HABLEMOS DE LA PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA P.N.L

La PNL (Programación Neurolingüística) constituye un modelo, formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana, cómo procesa la información y la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal. Con base en este conocimiento es posible identificar las estrategias internas que utilizan las personas de éxito, aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar); para facilitar un cambio evolutivo y positivo. La Programación Neurolingüística, por analogía con el ordenador, utiliza los patrones universales de comunicación y percepción que tenemos para reconocer e intervenir en procesos diversos (aprendizaje, terapia, afrontamiento del estrés, negociación, gestión de conflictos, superación de fobias, etc...). El campo de trabajo es tan amplio como lo es el de las relaciones interpersonales.La PNL es el estudio de lo que percibimos a través de nuestros sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto), cómo organizamos el mundo tal como lo percibimos y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos.

Además, la PNL investiga los procesos que hacen que transmitamos nuestra representación del mundo a través del lenguaje. Es por tanto una aplicación práctica que nos permite, mediante técnicas y herramientas precisas, reconocer y desarrollar habilidades para el crecimiento personal y la mejora de las relaciones interpersonales. Pero sobre todo, nos permite conocer de manera objetiva la percepción de los demás y la de nosotros mismos. Es como si tuvieramos incorporado una "Máquina de la verdad" que podemos manejar de manera infalible en un 99% de los casos.
La P.N.L. tiene un método para detectar los patrones mentales empleados por personas que en diferentes áreas obtienen resultados de excelencia. Este método se denomina modelar (en inglés modelling) y permite distinguir la secuencia de ideas y conductas que posibilitan a un individuo realizar una tarea.
El origen de la PNL se debe a dos investigadores norteamericanos ,pioneros en el tema : el psicólogo y lingüista John Grinder y el informático Richard Bandler. Ambos se conocieron en 1972 en la Universidad de California, Santa Cruz, se dedicaron a la observación de tres especialistas de la comunicación terapéutica: el hipnoterapeuta Milton Erickson (hipnosis ericksoniana), el psicoterapeuta Fritz Peris (fundador de la terapia gestáltica) y la psiquiatra Virginia Satir (terapeuta sistémica de pareja y familia).
Bandler y Grinder, más interesados por el "cómo" que por el "porqué" de un comportamiento, estudiaron a estos "magos terapéuticos" para identificar la estructura de sus habilidades excepcionales y luego, sin recalar en teorías, elaborar modelos que se pudieran enseñar y funcionaran en la práctica. Su propósito consistió en que otras personas usaran sus propias capacidades de modos también excepcionales.
Así con la P.N.L. el aprendizaje se convierte en algo más productivo, donde lo importante es saber qué hacer y cómo hacerlo en el tiempo y lugar adecuado.

Aunque la expresión "Programación Neurolonguística " a simple vista parece complicada ó difícl de descifrar , se refiere a tres ideas sencillas:
La palabra Neuro implica que nuestro comportamiento proviene de procesos neurológicos ligados a percepciones sensoriales.
Es decir, contactamos con el mundo a través de los cinco sentidos, damos "significación" a la información v actuamos según ello.
La palabra Lingüística indica que utilizamos el lenguaje como medio de comunicación humana y para organizar nuestros pensamientos y conductas.
Y Programación se refiere a los programas (de comportamiento) que producimos, entendiendo programa como el modo elegido para ordenar una secuencia de ideas y acciones con el fin de producir resultados. En P.N.L. el concepto de programa (extraído de la Informática) se homologa al concepto de estrategia.Esta disciplina es esencialmente un modelo de comunicación efectiva, y es por eso que sus técnicas tienen aplicación en todos aquellos campos en que las personas se relacionan con otras, por ejemplo: Educación, Asesoramiento Empresarial, Ventas, Salud, Desarrollo Personal, Negociación, etc.
Sus herramientas son puestas a disposición de quien quiera obtener las habilidades básicas de un buen comunicador. Estas son:

Claridad de Objetivo.

Agudeza Perceptiva.

Flexibilidad de Conducta.

La claridad de objetivo es la habilidad de saber cuál es el resultado específico que se desea obtener. Es importante aclarar que antes de una negociación es necesario definir el objetivo lo más claramente posible.
La agudeza perceptiva es el proceso por el que aprendemos a enfocar la atención y hacer más sutiles las distinciones respecto a la información que recibimos del mundo.
Es necesario adiestrar la agudeza sensorial para advertir si lo que se está haciendo conduce a la meta.
Y por último, la flexibilidad de conducta es la habilidad que complementa a las anteriores, dado que, el hecho de tener múltiples opciones nos otorga recursos para que la consecución del objetivo sea de modo más satisfactorio.
Según Bandler y Grinder ,cada individuo percibe el mundo a través de una serie de filtros. Estos están constituidos por: la historia personal, el lenguaje, la cultura, la pertenencia a cierto grupo social, las creencias, valores, intereses y suposiciones.
Las presuposiciones de la PNL pueden resumirse en :

-.El mapa no es el territorio. Ningún mapa refleja al mundo en una forma completa y exacta.

-.Mente y cuerpo son parte de un mismo sistema cibernético y se influyen mutuamente.

-.En un sistema, el elemento de mayor flexibilidad es el que dominará dicho sistema.

-.Cada comportamiento tiene una intención adaptativa (o positiva) y es el producto del equilibrio que necesita el sistema.

-.Las personas, cuando toman decisiones lo hacen de acuerdo con el mapa que manejan (o el mapa que poseen). En ese sentido, son las mejores elecciones que pueden hacer.

-.No existe el fracaso, sino los resultados, los que tan sólo dan nueva información (retroalimentación o feed - back).

-.Las personas tienen los recursos que necesitan para producir cambios. Si no los tienen los pueden aprender.

-.Toda tarea puede ser cumplimentada (o aprendida) si se divide en pequeñas porciones.

-.Cada comportamiento puede servir en algún contexto.

-.El efecto de la comunicación depende de la flexibilidad del emisor. Si algo no funciona, se prueba hacer otra cosa.

Los seres humanos utilizamos nuestros sentidos externamente para percibir el mundo, e interiormente para "Representarnos" la experiencia a nosotros mismos. En PNL las maneras como recogemos, almacenamos y codificamos la información en nuestra mente - ver, oír, sentir, gustar y oler - se conocen con el nombre de sistemas representativos.

El sistema visual, a menudo abreviado como V, puede ser usado externamente(e) cuando miramos el mundo exterior(Ve), o internamente(i) cuando estamos visualizando con la mente. De la misma forma el sistema auditivo (A) puede dividirse en escuchar sonidos externos (Ae) o internos (Ai). El sentido del tacto se denomina sistema Kinestésico (K). La Kinestesia Externa (Ke) incluye las sensaciones tactiles como el tacto, la temperatura y la humedad. La kinestesia interna (Ki) incluye sensaciones recordadas, emociones y los sentimientos internos de equilibrio y conciencia del propio cuerpo.

Los sistemas visual, auditivo y kinestésico son los sistemas representativos primarios empleados en la cultura occidental. Los sentidos del Gusto (G) y olfato (O) no son tan importantes y a menudo se incluyen en el sistema kinestésico
Conocer las preferencias de pensamiento le permitirá una mejor comunicación, haciéndose comprender, al tiempo que comprendiendo el mensaje de nuestros interlocutores.
Se debe Prestar atención tanto a las palabras, como a las frases,pues esto nos permitirá desentrañar las preferencias de pensamiento.

A nivel de palabras tenemos, a título de ejemplos:
*Visuales:
cuadro, brillante, color, expresión, negro, visión, ojo, visualizar, reflejar, percepción, enfoque, brillar.

-*Auditivas:
alto, sonar, claro, contar, preguntar, comentar, testimonio, melodía, sonido, ritmo.

*Kinestésicas:
tocar, empujar, sólido, suave, contacto, mover, presión, manejar, impulsar, aferrar, peso, cálido, firme, tangible.

Se pueden referir frases como :

*Visuales: “Veo lo que quieres decir”, “da la impresión”, “mirándolo detenidamente”.

*Auditivas: “por decirlo así”, “recuerdo la melodía”.

*Kinestésicas: “aguarda un segundo”, “una persona cálida”, “estaré en contacto”.

Ello tiene importancia a la hora de capacitar, entrenar, ordenar, ofrecer, negociar, y motivar a otros.

Las palabras y las frases no son la única manera en que podemos determinar la preferencia de pensamiento de una persona. Así el movimiento de los ojos permiten dilucidar si la persona está recordando, creando, pensando o sintiendo pensamientos o sensaciones.
El impacto que ha tenido la PNL ha sido trascendente, pues sus aplicaciones se han extendido a más y más áreas de la vida humana.Comenzó a utilizarse por pedagógos y psicólogos, los primeros para mejorar los procesos enseñanza-aprendizaje, los segundos como una forma de terapia eficaz y rápida. De este modo, la PNL se extendió al ámbito empresarial y al autodesarrollo de la mano de directivos y otros profesionales.

Así, profesionales de otras disciplinas (economía, recursos humanos, comunicación...) la utilizan como herramienta eficaz y de demostrada utilidad en entrevistas personales, comunicación, negociación, etc. La ventaja principal es la capacidad que tenemos para reprogramarnos y superar o afrontar situaciones que en otras condiciones no podríamos: esa es la gran ventaja de la PNL. Otra de las posibilidades hay que buscarlas en la capacidad de automotivación.

No es fácil encerrar tanto potencial de la PNL, pues en realidad abarca todos los ámbitos del quehacer humano. Los ámbitos de aplicación más usuales son :

*-Salud: En aquellas patologías relacionadas con el estrés, en las somatatizaciones, alergias, como coadyuvante de terapia tradicional, disfunciones en las que se requiera de un especial autocontrol.

*-Psicoterapia: Son más que conocidas sus técnicas para la cura de fobias, estrés postraumático, conflictos internos, desórdenes de personalidad, esquizofrenia, depresión, compulsiones, control emocional, desórdenes sexuales y manejo de adicciones a sustancias.

*-Deportes: Por un lado para deportista, donde permite mejorar el rendimiento deportivo de manera espectacular. También en escuela deportiva para el aprendizaje de diversos deportes como tenis, golf, tiro, ciclismo y atletismo; entre otros.

*-Empresas: Es el más reciente de los ámbitos de aplicación y el más llamativo. Qué duda cabe de las aportaciones en trabajo en equipo, solución de conflictos, administración de personal, liderazgo, motivación, comunicación, creatividad, planificación estratégica, toma de decisiones, adaptación al cambio, selección de personas, evaluación de desempeño y ventas, entre muchos otros.

*-Desarrollo y mejora personal: Es este otro de los campos donde la PNL se mueve con soltura, así en ámbitos específicos como autoestima, asertividad, relaciones de pareja, relaciones interpersonales, conflictos, manejo de crisis personales y orientación hacia el éxito, son sólo una muestra de las posibilidades de aplicación.

*-Educación: Hay varias áreas dentro de la educación: por un lado en la relación enseñanza-aprendizaje en un contexto práctico y dirigido a resultados y a solucionar problemas de aprendizaje, aumento de la creatividad, aprendizaje de las matemáticas, aprendizaje de la física y la química, etc.. Por otro lado en la mejora de las relaciones en el aula: solución de conflictos en el aula y mejora de la eficacia docente; entre otros.

*-Otros campos como la política, las relaciones públicas, las ventas o la comunicación se benefician de las aplicaciones de este modelo.

Sus concepto sencillos pero profundos y los registros de seguimiento de éxitos prácticos han dado como resultado su notable crecimiento.
Cualquiera sea el tipo o naturaleza de actividad, la misma no puede basarse solamente en máquinas y cálculos matemáticos. El secreto del éxito depende de las personas, y el empeño e inspiración que éstas pongan en el trabajo están vinculados en gran medida a sus estados psíquicos. De aquí la gran importancia de la PNL como medio de perfeccionamiento personal para el logro de la excelencia.

PTOLOMEO

CLAUDIO PTOLOMEO, astrónomo, matemático y geógrafo egipcio del siglo II de la era cristiana, nace en Tolemaida Hermia (en el Alto Egipto), alrededor del año 100, y vive y trabaja en Alejandría. Su ingenio rivalizó con el del gran Hiparco de Nicea y, en su época, pocos lo sobrepasaron en conocimiento dentro de varios campos científicos, al margen del de la astronomía y cosmología. Para su uso como astrónomo inventó una trigonometría, tan completa, que sobrevivió todo el período de la Edad Media. A partir de su teorema: "La suma de los productos de los lados opuestos de un cuadrilátero cíclico es igual al producto de las diagonales", logró desarrollar la siguiente expresión trigonométrica: sen (a ± b ) = sen acos b ± sen b cos a
Ptolomeo expuso su doctrina en los trece libros de su «Gran composición matemática», que recibió de los traductores árabes el título consagrado de «Almagesto». Ningún escrito astronómico de la Antigüedad tuvo éxito comparable a la obra de Ptolomeo, cuyos principios permanecieron indiscutidos hasta el Renacimiento.
Pero es menester agregar, además, que los méritos de Ptolomeo no sólo estaban limitados a la ciencia del cielo: fue con Eratostenes y Estrabon (63 aC. - 24 dC.), uno de los eminentes geógrafos de la Antigüedad , es considerado el padre de la cartografía y de la geografía, perfeccionó los métodos para medir ángulos y distancias; adoptó un sistema de localización de puntos, basado en una red de coordenadas ortogonales y aplicó un nuevo sistema de proyecciones cartográficas para representar la tierra en forma plana.
Para representar la superficie esférica del globo sobre una superficie plana, creó un sistema de proyecciones: los paralelos son círculos con el centro en el Polo Norte; los meridianos, líneas rectas que convergen en el Polo. La imagen que Ptolomeo forjaba de tierras lejanas es, sin duda, fantástica, mientras que la descripción de la cuenca del Mediterráneo revela la exactitud, notable para la época, de sus fuentes, que son mapas militares del Imperio Romano.
Las obras mas importantes de Ptolomeo son: El Almagesto cuyo titulo original era Colección Matemática y, posteriormente, Gran Compilación, pero que desde siempre se ha conocido por su traducción al Árabe. En esta obra presenta la teoría geocéntrica que se mantuvo hasta la critica realizada por Nicolas Copernico en su libro De revolutionibus (1543), y que posteriormente fue reforzada y ampliada por Galileo y Kepler.
Dentro del Almagesto se encuentran otros trabajos como: el cálculo de la duración del año tropical (con un error 1/28 de día); duración de las estaciones con las cuales propuso una teoría de movimiento circular del Sol; Teoría sobre los ciclos y movimientos de la Luna; Determinó que las estrellas se encontraban fijas unas con respecto a las otras comparando sus trabajos con los de Hipparchus. Catalogó 1022 estrellas con 48 constelaciones cuyas descripciones aún se utilizan hoy.
Publicó unas tablas derivadas de las teorías del Almagesto pero independientemente llamadas Tablas de mano las cuales solo se conocen por referencias escritas. También se encargo de escribir y publicar su Hipótesis Planetaria en lenguaje sencillo para disminuir la necesidad de entrenamiento matemático de sus lectores. Escribió un trabajo de astrología Tetrabiblos (En sus tiempos, la astrología era un campo de estudio respetable). Otros libros fueron Analemma; Planisphaerium.

En otro libro Optics estudia espejos, color, reflexión y refracción.

Un último trabajo fue Harmonnica en donde trata la música

Como Astrónomo desarrolló Su teoría geocéntrica que describía un universo basado en el sistema descrito por Aristóteles en donde la Tierra se encontraba fija y rodeada por 8 esferas: las primeras 7 con el Sol la Luna y los 5 planetas conocidos en ese momento y la octava con las estrellas fijas.
Utilizando modelos geométricos circulares utilizó las esferas para predecir la posición de los astros. El movimiento diferente de los planetas exteriores los explico basándose en la teoría de los epiciclos de Apolonio de Pergamo en donde se supone que cada uno de ellos tiene un movimiento de rotación alrededor de su propia esfera.
De esta manera, a pesar de todos los errores que Claudio Ptolomeo cometió en sus trabajos fue uno de los Astrónomos que cambio la visión del universo e intento explicar científicamente la mecánica de los astros. El hecho de que su equivocada teoría halla permanecido por tan largo tiempo no depende de él mismo, sino de las comunidades principalmente religiosas que se encontraron muy cómodas con la teoría geocéntrica y la compatibilidad con sus creencias.
Claudio Ptolomeo más conocido como Tolomeo es una de esas personas importantes en la historia de la Astronomía.Es considerado por muchos como el último científico importante de la antigüedad.

En el año 2007 Ptolomeo continuó siendo noticia, porque varias láminas fueron arrancadas de los diez libros de la Biblioteca Nacional y misteriosamente robadas, que afortunadamente se están recuperando.Dichas láminas mostraban la primera visión del mundo conocido en el siglo II ó la Cosmografía de Ptolomeo de 1482 ,el ladrón se hizo pasar como investigador ,el osado ladrón mutiló las obras de Ptolomeo para venderlos a anticuarios y coleccionistas de España y del mundo,las cuales ahora están siendo restauradas.

POSIBLES EFECTOS DE LA SINGULARIDAD DESNUDA DE LA MATERIA

Se comenta hoy día mucho acerca de los posibles efectos de la singularidad desnuda . Este se refiere a que los agujeros negros sean capaces de provocar un colapso completo lo que produciría una singularidad desnuda de la materia. Antes de profundizar en esto vamos a definir lo que es un horizonte de sucesos .se le define como la superficie cerrada que envuelve a la singularidad y que separa la región del agujero negro del resto del universo , es también la superficie límite del espacio a partir de la cual ninguna partícula puede subir ni siquiera la luz. Un rayo de luz podrá escapar de un agujero negro siempre y cuando cruce la frontera del horizonte de sucesos una vez traspasada esa frontera se convierte en inalcanzable. Por qué se le llama horizonte de sucesos u horizonte de eventos simple y llanamente porque detrás de el los objetos ya no son visibles, de forma análoga a como acá en la tierra no podemos ver más allá del horizonte por lo que cualquier objeto o fenómeno se pierde de vista más allá del horizonte de sucesos. Algunos se preguntan si es posible que un objeto orbite en un agujero negro sin caer en el , algunos físicos responden afirmativamente ,pero también advierten que si este objeto traspasa el horizonte de sucesos se perderá para siempre . Otros definen la singularidad desnuda como una singularidad gravitacional o región del espacio donde la atracción gravitatoria converge hacia el infinito y carece de horizonte de sucesos , por lo que podría ser observable desde el exterior, al contrario de los agujeros negros. Kip thorne y Jhon preskill , han afirmado que los agujeros negros pueden existir sólo en ciertos casos, también Petters y Werner señalan entre los efectos órbitas muy allegadas de estrellas cercanas ,emisiones de radiaciones altamente energéticas emanadas de la materia del vértice y sólo si su momento angular es mayor que su masa , el agujero negro pudiera ser despojado de su horizonte de sucesos. Según la teoría de la relatividad de Einstein en el corazón de cada agujero negro existe singularidad , cuando la materia colapsa por efecto de su propia gravedad ,esta adopta forma de punto o de una línea de densidad infinita esto ocurre porque se dice que la singularidad desnuda es un punto en el espacio donde se distorsionan el tiempo y la materia con valores infinitos por lo que se dice que su densidad es infinita..Algunos expertos afirman que cada singularidad envuelta por el llamado horizonte de sucesos , donde la luz y todo lo demás es absorbido o chupado hacia adentro y nunca más podríamos verlos. Esto pudiera ser contrarrestado si añadimos a todo esto una nueva variable, la velocidad. Si los agujeros negros giraran a velocidades extremas serían capaces de arrastrar el espacio más cercano es decir su entorno. Si estos giran muy rápido la luz y la materia podrían escapar de la singularidad , pues serían lanzados hacia afuera por efecto de la vertiginosa rotación lo que aumenta la fuerza centrífuga que despide o aleja los objetos del eje de rotación.. Este fenómeno no tendría ningún horizonte de sucesos y la singularidad quedaría expuesta .Cabe destacar que una singularidad desnuda que gira se convierte en una poderosa lente gravitatoria que magnifica la luz de las estrellas del fondo más que en un agujero negro corriente ; cuál es la novedad en todo esto , radica en el hecho que produce un patrón distintivo de la imagen , en consecuencia se pudiera observar el interior del agujero negro ,en otras palabras pudiera verse lo que contienen. En mi criterio la singularidad desnuda ha venido a convertirse en pleno siglo XXI , en el punto más débil ó vulnerable de Físicos , Astrónomos y estudiosos de esta materia. por el “ simple” hecho de que este sitio o región del espacio no estaría regido por las leyes de la Física pues al haber en ellos una densidad infinita , esta invalida todas las ecuaciones que rigen a la física .En la singularidad desnuda de la materia no tiene cabida la ecuación
E = m . c 2 ,porque esta región no sería explicable bajo los parámetros de la teoría de la relatividad de Einstein . En el supuesto negado que hoy se evidenciara una Singularidad desnuda de la materia no podría predecirse el comportamiento futuro de tales objetos pues en ellos sería inaplicables la Leyes de la Física. Una singularidad desnuda no se rige por ley alguna y evidentemente incidiría en el desorden del Universo lo que echaría por Tierra la concepción que tenemos de " CAUSA Y EFECTO " .Debido al hecho anterior algunos físicos insisten en la llamada Teoría Cuántica de la Gravedad ,bajo esta Teoría sería posible estudiar una Gravedad poderosa ,enorme a escalas mínimas. Aunque esta teoría ( T. C .G ) aún está en construcción y sus leyes todavía no son comprobables ,constituye una teoría que yo catalogo de Ambiciosa a la par de ser ecléptica , pues busca unir , unificar en ella los postulados de la Física Cuántica , la Mecánica clásica y la teoría de la Relatividad General . Fuera del agujero negro impera una física distinta por lo que se rompe toda conexión o vínculo con las leyes universales y lo que ocurre en la singularidad desnuda queda fuera del entendimiento humano. Hay interrogantes interesantes acerca de los agujeros negros .Una de ellas es acerca de si uno puede acercarse a un agujero negro. Se menciona que en un agujero negro super masivo es posible cruzar el horizonte de sucesos no así en lo agujeros estelares , en estos últimos es altamente riesgoso pues el cuerpo humano no puede soportar una aceleración superior a 10 g ( g= 9,81m/sg2) . La distancia mínima de exposición a un agujero negro sería de 3000 km , más cerca de esto, literalmente, seríamos destrozados. La atracción gravitatoria además de la masa depende de la distancia con la primera existe una proporcionalidad directa con la segunda la proporcionalidad es inversa . Esta atracción gravitatoria origina una marea gravitacional capaz de desintegrar cualquier objeto que se le aproxime. Otra interrogante tiene que ver con la dilatación del tiempo significa que el tiempo corre más lentamente en la medida que nos acercamos al horizonte de sucesos en un agujero negro, algunos estudiosos refieren que si en las cercanías de un agujero negro se pudiera voltear hacia afuera , sería posible observar los eventos en total aceleración ,en otras palabras pudiéramos ver hacia el futuro. Muchos tienen discrepancias en este punto pero hay quienes afirman y dan por cierta esa posibilidad. Alegan estos físicos que acá mismo en nuestro planeta se observa como gracias a la masa de la tierra el tiempo se aletarga, se dilata. Esto afirman ellos es comprobable mediante la sincronización de dos relojes atómicos con precisión .Si uno de estos relojes se envía al espacio por determinado tiempo y luego regresa a la tierra se observará que el reloj espacial se habrá adelantad ,de manera pues que no es necesario ir hasta un agujero negro para comprobar que efectivamente en concentraciones de masa en un punto ,ocurre la dilatación del tiempo. Esto me parece muy interesante para aquellos que son atraídos por la idea de viajar en el tiempo.

Arlie Petters, profesor en Duke de matemáticas y física que trabajó con Marcus Werner, estudiante graduado de Cambridge en astrofísica señaló "Encontrar tales formas desenmascaradas de lo que los físicos llaman singularidad “sacudiría los cimientos de la relatividad general”.Los astrónomos no pueden asegurar si todos los agujeros negros son realmente negros, ya que nunca han penetrado completamente en la oscurecedora materia exterior que rodea tales objetos ,cabe destacar que Petters es un experto en “lentes gravitatorias”, otro efecto de la relatividad que permite que fuentes masivas de gravedad separen la luz de características astronómicas de fondo en múltiples imágenes.

En un trabajo financiado por la Fundación Nacional de Ciencia de los Estados Unidos y el Consejo de Instalaciones Tecnológicas del Reino Unido, Petters y Werner usaron el hallazgo de que los agujeros negros podrían despojarse de su horizonte de eventos y convertirse en una singularidad desnuda si su momento angular – un efecto de su giro – es mayor que su masa.
Esto se traduciría en un giro de unas pocas rotaciones por segundo en el caso de un agujero negro con un peso de más de 10 veces nuestro Sol, dijo Werner.En el evento en que encontramos las condiciones requeridas, los cálculos demuestran que una gravitación masiva de la singularidad dividiría la luz de las estrellas o galaxias de fondo de forma indicativa que son potencialmente detectables por los astrónomos, usando los instrumentos existentes o los que pronto lo estarán disponibles.

Respondiendo acerca de la existencia de la singularidad desnuda de la materia ,Petters respondió :“Si me preguntas si creo que existen las singularidades desnudas, te diré que estoy nadando entre dos aguas”, “En un sentido, espero que no estén ahí. Preferiría tener cubiertos los agujeros negros. Pero tengo la mente lo bastante abierta para contemplar la “otra” posibilidad”.

Una respuesta inteligente por parte de Petters, como hombre de ciencia ,sabe que los eventos o sucesos ,pueden darse a nivel micro ó macro,por lo tanto deja abierta la posibilidad ;pero tambien señala como estudioso de la materia y de los efectos que la S.D traerían ,que prefiere las singularidades “reales” ,aquella donde los sucesos ocurren dentro de una barrera conocida como “horizonte de eventos” a partir del cual la luz nunca puede escapar. Por ahora la singularidad desnuda y sus posibles efectos son sólo conjeturas ,sólo el tiempo y las investigaciones que se realizan al respecto .podrán descifrar o dar respuesta a esta interrogante acerca del cosmos.

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE.

La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interaccionan y dan origen a la conducta.

El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y ,por supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.

En el nivel más alto, la neurociencia se combina con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psicólogos cognitivos. Hoy en día la Neurociencia Cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia , pues se basa en un estudio científico que une disciplinas tales como la neurobiología, la psicobiología o la propia psicología cognitiva, un hecho que con seguridad cambiará la concepción actual que existe acerca de los procesos mentales implicados en el comportamiento y sus bases biológicas.
La neurociencia explora campos tan diversos, como:la operación de neurotransmisores en la sinapsis; los mecanismos biológicos responsables del aprendizaje; el control genético del desarrollo neuronal desde la concepción; la operación de redes neuronales; la estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas en la memoria, la percepción, y el habla. la estructura y funcionamiento de la conciencia. http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia.

Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo, en la escuela.Sin embargo durante el proceso de aprendizaje los individuos enfrentan algunas dificultades para alcanzar las competencias.
Actualmente el estudio de la conducta y de los hábitos del ser humano, así como del funcionamiento completo del cerebro, ha permitido encontrar algunas respuestas y ha colaborado con una mejor implementación en el campo educativo. Los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la información de manera permanente en el cerebro. En efecto la neurociencia aplicada al ámbito Educativo puede generar resultados altamente positivos ¿Por Qué ? ;En el proceso de aprendizaje es necesario valorar dos puntos relevantes, en primera instancia, el estado de ánimo del alumno ó la predisposición que éste tenga hacia la captación de una información novedosa. Si el alumno está contento, la información recepcionada será aprendida con mayor facilidad,en situación contraria de nada valdrán las explicaciones del profesor aún cuando destilen calidad .En segundo lugar está la metodología empleada muy importante en la enseñanza porque depende en gran parte de la manera cómo el estudiante se predisponga para aprender. Según Judy Willis, neurocientífica e investigadora de la relación entre educación y neurociencia estos constituyen los puntos focales para un óptimo aprendizaje : Son las emociones las que conducen la memoria, esto significa que si las emociones son placenteras, el rechazo a información novedosa será menor, y por ende, el aprendizaje más efectivo.

Cuando al cerebro se le agiliza el aprendizaje mediante la incorporación de esquemas, mapas, gráficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden ,esta información mostrada de forma organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atención del alumno. Dicha información se maximiza cuando ésta se relaciona con aprendizajes previos, es decir, vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten entender mejor lo aprendido.
MEMORIZAR NO ES MALO ..esto choca con lo que nos han enseñado acerca de lo inadecuado de memorizar ó más coloquialmente estudiar al " caletre ". Sin embargo,el aprendizaje memorístico tiene sus adeptos .El memorismo resulta la mejor forma de aprender muchos conceptos que se determinan por hábitos o formas de hacer las cosas. Una suma siempre será la misma, por eso se repite hasta memorizarla.Lo cual no es tan descabellante pero existen otras formas de aprendizaje, como el relacional, que consiste en aprender hechos, episodios y circunstancias en la vida que, más que repetir, requiere relacionar cosas. Cuanto más cosas comparamos, cuanto más relacionamos ,mientras más analogías se utilizan ,más significativo será el aprendizaje.Esta idea es defendida por el neurocientífico Ignacio Morgado.
Memorizar no está mal, porque es como trabaja el cerebro, pero el aprendizaje actual no se sirve de una única fuente, hoy en día los alumnos tienen la posibilidad de contrastar la información nueva con otras fuentes que le permitan ampliar el conocimiento y corroborarlo. Por eso el aprendizaje necesita de una estrategia cognitiva que lo guíe. El repetir la información hasta memorizarla sirve como guía de aprendizaje, pero si lo que se quiere es aprender hechos y conocimientos, episodios que han ocurrido, el memorismo no será insuficiente. Entonces es más efectivo aprender por contraste, utilizando las diversas fuentes de información.

Según la investigadora Judy Willis, toda información novedosa, antes de ser aprendida, debe pasar por tres importantes filtros en nuestro cerebro, Estos filtros favorecen la discriminación y la atención del cerebro a lo que realmente le interesa absorber como aprendizaje. Los filtros están presentes en el sistema de aprendizaje RAD: el sistema reticular de activación (RAS), el filtro positivo de la amígdala y la intervención de dopamina.Cada uno de ellos se determina por las emociones, si son positivas, el acceso de la novedad al cerebro se realizará con mayor rapidez. Si el cerebro detecta estrés puede combatir y bloquear la información.
Como Educadores se tiene la responsabilidad de captar la atención del alumno con la mayor variedad de posibilidades, siempre buscando estimular la satisfacción de éste en el proceso educativo. La transferencia de información estructurada utilizando medios agradables, permitirá que el alumno capte la información placenteramente.Aunado a lo anterior el hecho de educar relacionando experiencias, puede brindar resultados extraordinarios si se añade un correcto manejo de las emociones. Gracias al aporte de la neurociencia es posible que la actividad didáctica deje de ser rutinaria ,por el abanico de estrategias que los docentes pueden desplegar para impartir sus clases.
El Aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada información y se almacena para poder usarla cuando haga falta. La Neurociencia Aplicada a la Educación dice que hay dos tipos de aprendizajes: uno de corta y otro de larga duración. El primer modelo se usa para cosas como la lista de la compra, tareas para hoy y cosas que no necesitan estar recordándose continuamente. El segundo modelo sirve para memorizar conocimientos que vayan a utilizarce habitualmente,pero muchas veces se estudia y se almacenan las cosas en la memoria a corto plazo corriendo el riesgo de olvidarlo todo en el peor momento. ¿Por qué retenemos muchas veces lo estudiado en la memoria a corto plazo? Pues porque se deja todo para el último instante; de esta forma se envía una orden errónea al cerebro haciéndole creer que lo que se almacena no tiene la importancia que realmente tiene. Cuando se estudia de manera continua las conexiones neuronales se fortalecen y el estrés mental es menor.El estar relajado es muy importante a la hora de asimilar nuevos contenidos.
el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro, es decir, que se fortalece con el ejercicio mental. Aún más, estudiar organiza y reorganiza la mente, o mejor dicho, que el ejercicio mental cambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad,la neurociencia está empezando a iluminar el campo de la educación y el aprendizaje,lo que tiende a mejorar en el futuro todo lo que abarca el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

LA GRAVITACION SEGUN NEWTON Y EINSTEIN : DOS COLOSOS....DOS VISIONES !!!

La gravitación es la interacción más importante a gran escala y determina la estructura del universo; en cambio, a nivel microscópico, su presencia es prácticamente despreciable.

La primera teoría (en el sentido actual del término) acerca de la gravitación fue la teoría de Newton, la cual permite explicar en forma bastante precisa los movimientos planetarios (aunque no siempre se consideró así; durante los siglos xvii y xviii parecía que la teoría de Newton no era capaz de reproducir los movimientos de Júpiter y Saturno, hasta que Laplace demostró que ello se debía al método de cálculo empleado). De acuerdo con la teoría de la gravitación de Newton, la interacción gravitacional se propaga instantáneamente, es decir, con una velocidad infinita.Este hecho hace incompatible la teoría gravitacional de Newton con la teoría especial de la relatividad (establecida en su forma actual por Einstein en 1905), ya que esta última (confirmada ampliamente en forma experimental), entre otras cosas, no permite señales o interacciones que se propaguen más rápidamente que la luz. La incompatibilidad mencionada tuvo como consecuencia que en las primeras décadas de este siglo se buscara una nueva teoría de la gravitación acorde con los resultados de la teoría especial de la relatividad. Así, en 1915, guiado por el llamado principio de equivalencia (que en su forma débil corresponde al hecho, ya conocido por Galileo y Newton, de que la aceleración producida por el campo gravitacional en un punto del espacio sobre cualquier cuerpo colocado allí, no depende de las características de éste) y el formalismo de la geometría diferencial, Einstein obtuvo una teoría para el campo gravitacional que, en el caso de campos débiles y cuerpos con velocidades mucho menores que la de la luz, lleva prácticamente a los mismos resultados que la teoría de Newton. Mientras que en la teoría de Newton, al igual que en la física clásica, se supone que el espacio y el tiempo son absolutos e independientes entre sí, en la teoría de Einstein el espacio y el tiempo forman una sola entidad cuyas características dependen de la materia presente y el campo gravitacional corresponde a la curvatura del espacio-tiempo.La esencia de la teoría de Einstein es que la masa de un cuerpo deforma el espacio tiempo a su alrededor. En ausencia de masa, el espaciotiempo es plano y una partícula se mueve en línea recta porque nada influye sobre su trayectoria, pero en presencia de una masa gravitante, el espacio tiempo se curva y una partícula se mueve a lo largo de una geodésica. De acuerdo, con esta interpretación de la gravedad, un planeta gira alrededor del Sol porque sigue una trayectoria geodésica en el espaciotiempo deformado por la masa solar.
De manera más formal se puede decir que la teoría de la relatividad requiere postular que la velocidad de la luz, (la de los fotones), a diferencia de la de los objetos que tienen masa (peso) es la misma en todos los sistemas de referencia.

Y además, de ella resulta que la masa y la energía pueden convertirse una en la otra (lo que hoy resumimos con la famosa fórmula E=mc²).

¿Por qué la mecánica Newtoniana pasa a ser sólo una aproximación?

Einstein descubre que la única manera de hacer consistente su teoría es postular que la luz se mueve siempre a la misma velocidad.Es una constante universal, que uno simboliza con la letra c y que siempre es la misma en todos los sistemas de referencia.

Comprueba que hay que rehacer la mecánica de Newton, hecha en los años 1600, porque en ella se describían fenómenos a velocidades mucho más lentas que la de la luz, que es 300.000 kms por segundo.

Pero cuando uno quiere describir todos los fenómenos, incluyendo los de velocidades muy altas, no queda más remedio que aceptar este postulado.Se suele decir que con esta teoría, el tiempo pasa a ser relativo. ¿Qué significa esto? Galileo se había dado cuenta de que si uno quería medir un punto dentro de un barco, digamos el mástil, para la gente que estaba en el barco, el mástil estaba siempre en el mismo lugar. En cambio para la gente que estaba en la costa, el mástil se movía.

Lo que hace Einstein es darse cuenta que eso que uno tan naturalmente entiende (para el espacio), que es lo que llamamos la relatividad de Galileo, además uno debe hacerlo para el tiempo.
Los científicos pensaban antes de los trabajos de Einstein que el tiempo era una cosa absoluta.
Con Einstein, el tiempo cambia de acuerdo al sistema en que lo estemos midiendo. Esto va contra la intuición.Esto tiene consecuencias impensadas, por ejemplo, empezamos a preguntarnos, ¿no habrá un sistema en el que lo que yo aquí llamo en mi casa futuro, es en otro sistema pasado?.

Entonces yo podría hacer esos viajes famosos en la ciencia ficción, bastaría moverme de una manera adecuada en un sistema adecuado, en el que lo que yo llamó atrás en el tiempo, es el futuro en otro sistema. Todo esto describe que el tiempo también pasa a ser relativo.

Este fenómeno es el que daría explicación a la famosa paradoja de los gemelos :
(En la que tenemos dos gemelos, uno de los cuales se queda en la Tierra y el otro parte en un largo viaje por las estrellas a gran velocidad. Como la velocidad produce un transcurso más lento del tiempo, al volver a la Tierra el astronauta será más joven que el que se ha quedado en la Tierra (dilatación del tiempo). Exactamente. Ahora bien, si uno viaja a las velocidades en que viajamos nosotros es despreciable el cambio. Cuando las velocidades en que viaja una de esas personas empieza a ser más cercana a la velocidad de la luz, ese fenómeno de sincronización de relojes se hace más y más brutal, y entonces puede pasar que un reloj en reposo mide tres minutos y otro en movimiento un tiempo muy diferente .

Evidentemente ,la teoría de Einstein predice diversos efectos que no se pueden derivar de la teoría de Newton. Varios de estos efectos han sido confirmados experimentalmente y, a pesar de que se han propuesto otras teorías posteriores a la de Einstein, esta es la teoría (no cuántica) más satisfactoria con la que se cuenta hasta ahora.

En la teoría de la gravitación de Newton, la órbita de un planeta debe ser una elipse con una orientación fija en el espacio; en cambio, en la teoría de Einstein, dicha órbita es una curva más complicada, similar a una elipse cuyos ejes rotan en el mismo sentido que el planeta. Para los planetas del sistema solar esta precesión de los ejes es pequeñísima y es más notoria en el caso de Mercurio. Ya desde mediados del siglo pasado se conocía la precesión de la órbita de Mercurio y de las dificultades de la teoría de Newton para explicarla. El cálculo basado en la teoría general de la relatividad concuerda bastante bien con las mediciones.Otro efecto que, a pesar de su pequeñez, ha sido verificado satisfactoriamente es la desviación de los rayos de luz por un campo gravitacional. Las teorías de la gravitación de Newton y de Einstein establecen que un rayo de luz que pase, por ejemplo, cerca del Sol, se desvíe un poco de una trayectoria rectilínea, pero de la teoría de Einstein se obtiene un ángulo de desviación que es el doble del predicho por la teoría de Newton. La primera medición de esta desviación se realizó durante el eclipse de Sol ocurrido en mayo de 1919 y, después de esta confirmación de la teoría general de la relatividad, Einstein comenzó a ser conocido mundialmente.
A diferencia de la teoría de Newton, la teoría de Einstein supone que la interacción gravitacional, manifestada por la curvatura del espacio-tiempo, se propaga no con una velocidad infinita, sino con la velocidad de la luz. Un cuerpo o conjunto de cuerpos en movimiento puede generar un campo gravitacional variable que, de acuerdo con la teoría, se propaga como ondas similares a las ondas electromagnéticas. De hecho, al considerar la teoría general de la relatividad en la aproximación lineal (es decir, despreciando en las ecuaciones para el campo gravitacional algunas contribuciones supuestamente pequeñas, de tal manera que las ecuaciones resultantes puedan tratarse más fácilmente) se halla que las ondas gravitacionales deben tener varias propiedades en común con las ondas electromagnéticas, por ejemplo, presentan dos tipos de polarización y llevan impulso y energía.Los primeros intentos hechos para detectar ondas gravitacionales (las cuales deben estarse produciendo continuamente por la explosión de estrellas o, simplemente, por el movimiento orbital de cuerpos con gran masa) fueron realizados alrededor de 1965 por Joseph Weber. El detector diseñado por Weber consiste en un cilindro sólido de medio metro de diámetro, y uno o dos metros de largo. La idea básica es que al llegar una onda gravitacional al cilindro, en éste se produzcan oscilaciones que puedan ser detectadas convirtiendo las vibraciones en señales eléctricas. Al estimar la intensidad de las ondas gravitacionales producidas por los fenómenos astronómicos conocidos, se encuentra que, debido a las grandes distancias involucradas y a la pequeñez de la constante de gravitación universal, la cual determina el acoplamiento de la materia con el campo gravitacional, estas ondas deben producir en el detector movimientos extremadamente pequeños, del orden del tamaño del núcleo atómico. lo que es muy difícil y aún cuando Weber ha manifestado haber detectado estas ondas ,otros científicos no han podido lograrlo mediante el uso de otros disposivos.La detección de las ondas gravitacionales en forma directa no sólo constituiría una esperada confirmación de la teoría de Einstein, sino que proporcionaría una nueva "ventana" para observar el universo pues es de esperarse que la detección de la radiación gravitacional agregue una forma complementaria de obtener información sobre el universo y, posiblemente, lleve al descubrimiento de fenómenos astronómicos no revelados por los métodos de observación disponibles actualmente.

A pesar de la importancia de la teoría gravitacional de Einstein y de manera análoga ,a como la incompatibilidad de la teoría de la gravitación de Newton con la relatividad especial llevó a la búsqueda de una nueva teoría de la gravitación que la reemplazara, desde los años veinte se ha buscado una teoría de la gravitación que tome en cuenta la naturaleza cuántica de la materia y que sustituya la teoría de la gravitación de Einstein.Aunque se han tenido algunos progresos en esta materia ,la búsqueda continúa y se avizora un largo y arduo camino.

COMO SER PADRES DEL SIGLO XXI.

Ser padres cambia la vida por completo ,pero ser padres en pleno siglo XXI se ha convertido en una verdadera odisea ;pues la sociedad moderna ,hoy día ,exige tanto al hombre como a la mujer ,incorporarse al mercado laboral lo que incide sobre la noble y hermosa labor de “SER PADRES” ;pues queda un poco desasistida. En la antigua concepción sobre la familia , era el hombre quien se encargaba de garantizar la manutención económica del hogar delegando en la mujer, la responsabilidad de cuidar , educar a los hijos y la atención del hogar. Los padres de hoy se ven en la imperiosa necesidad de combinar el trabajo fuera del hogar , con la crianza ,las faenas propias del hogar y la Educación de los pequeños ,esto si están en edad escolar, porque sino se convierten en verdaderos ACROBATAS en el arte de vestir ,alistar el morral y correr ”literalmente hablando” a llevar a sus hijos a casa de los consentidores abuelos ,a la guardería o en su defecto a la “ NIÑERA” que cuida de ellos, a cambio de una generosa mensualidad que golpea sus ya mermados ingresos salariales .Pero los padres en materia económica no escatiman y a pesar de la crisis se han convertido en verdaderos “ magos de oficio” ,alargan y aparecen el dinero por arte de magia. Los expertos en Educación para padres señalan que no importa la cantidad sino la calidad del tiempo que dedicamos a nuestros hijos. Los que forman parte de los padres del siglo XXI han internalizado el hecho de ser para sus hijos el padre que les hubiese gustado tener .En generaciones anteriores el ser padres llevaba implícito una cuota de Autoridad ,en esa época era muy difícil que los padres dieran muestras de afecto a sus hijos ,esto no significa que no sintieran amor por sus hijos sino que su actitud era producto del patrón de conducta que ellos recibieron .He ahí la importancia que tiene, que los padres de este siglo, compartan con sus hijos ; además de la Educación y la Enseñanza ,esa parte maravillosa en la vida de ellos :Los juegos. En épocas pasadas estos eran de carácter simple y tradicional a diferencia de ahora donde los juegos están cada día más vinculados a las nuevas tecnologías que se ofertan en el mercado .De tal forma que se observa como desde muy temprana edad los niños desarrollan destrezas en el manejo de estas. Esto forma parte de la llamada “ REVOLUCION TECNOLOGICA “.
El patrón que se desarrolle en la crianza y Educación de los hijos servirá de modelaje para las generaciones posteriores , pues serán el modelo o ejemplo a seguir. Hoy se observa con gran agrado, como el rol del padre específicamente ha cambiado. Antiguamente este no se involucraba en el cuidado de sus hijos . Ahora “EL PADRE DEL SIGLO XXI” prepara biberones, ducha a los niños, cambia pañales, alista el morral , lleva a los niños al colegio ,los busca a la hora de salida ,los acompaña a sus controles médicos. Todo lo anterior lo hace con amor y gran destreza. En este siglo la imagen paterna se ve humanizada y provista de mucho afecto ,estos se sienten realizados al participar de forma activa en la crianza ,cuidado y educación de sus hijos .Esto se hace notorio desde el embarazo ,cuando el hombre asiste con su mujer a los controles de embarazo ,a los talleres pre-natales a los cursos psico profilácticos .Al mismo tiempo se involucran en la tarea de estimulación del bebé desde su gestación ,lo que se traduce positivamente , pues un bebé estimulado ,seguramente será un adolescente libre de inseguridades y temores.
Convertirse en padres acarrea una serie de cambios, tanto en la mujer como en el hombre ,debido al surgimiento de sentimientos ,actitudes y comportamientos .Recordemos que estos a la par de estar construyendo una familia ,están conociéndose ,comparten un aprendizaje mutuo e intentan edificar su hogar sobre bases sólidas y firmes.

Ya para concluir ,si bien es cierto ,que hoy día se manejan términos como “MANUAL PARA PADRES “ , “ESCUELA PARA PADRES” y un sinfín de publicaciones y talleres orientados a mejorar la función como padres ,particularmente soy de la opinión que es la propia convivencia con los hijos y la pareja ,la verdadera artífice de la actitud como padres. Aprenderan a ser padres en la medida que se involucren activamente en todas las actividades que implica formar y educar un hijo , lo realmente significativo es que de la actitud desarrollada como padres dependerá la Estabilidad Emocional de los hijos ,esto a largo plazo los convertirá en adultos con criterio y personalidad definida ;capaces de plantearse retos y alcanzarlos exitosamente .

Nadie dijo que ser padres era tarea fácil , pero es enorme la satisfacción que se siente cuando los hijos miran con amor y se refieren a sus padres con orgullo ,como los mejores Padres del mundo ,utilizando expresiones como “MI PAPA ES MI HEROE” Y “MI MADRE ES UNICA ”.Sólo eso, debe constituir un motivo para emprender y mejorar cada día la misión como padres.Ser padre o madre es un reto. Nadie cuestiona dicha afirmación, sin embargo, por más compleja que sea, por más papeles que los padres deban asumir (como médicos, pedagógos, psicólogos, enfermeras, terapeutas, y más, muchas más), por más habilidades que requieran desarrollar, deben tener en mente que el reto no es ser impecables, perfectos, sino saber rectificar.Como padres se deben buscar las herramientas para dotar a sus hijos, niños y adolescentes, para enfrentar la tempestad de los tiempos actuales.

DELIA DUCREAUX

E-learning. DOCENCIA VIRTUAL.

El e-learning, es un concepto de educación a distancia en el que se integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes en línea, es decir, se puede entender como una modalidad de aprendizaje dentro de la Educación a distancia y se define como e-learning. Utiliza herramientas y medios diversos como Internet, intranets, CD-ROM, producciones multimedia (Textos, imágenes, audio, video, etc.), entre otros... Literalmente e-learning es aprendizaje con medios electrónicos: enseñanza dirigida por la tecnología. ( TOMADO DE WIKIPEDIA) Técnicamente, el e-Learning es la entrega de material educativo vía cualquier medio electrónico, incluyendo el Internet, Intranets, Extranets, audio, vídeo, red satelital, televisión interactiva, CD y DVD, entre otros medios.

Para los educadores, e-Learning es el uso de tecnologías de redes y comunicaciones para diseñar, seleccionar, administrar, entregar y extender la educación.

El e-Learning es el aprendizaje basado en tecnología.La presencia de las TIC en los espacios educativos es cada vez más notoria.Ejercer como Docente virtual conlleva un mayor compromiso ,pues requiere la actualización de Profesores y Docentes Virtuales en el manejo de estas tecnologías de vanguardia sin desvincularse de lo que es el hecho pedagógico.Bajo esta perspectiva los docentes deben usar estas herramientas de caracter informático a fín de Educar dentro de lo que requieren las Sociedades sin desmejorar en cuanto a excelencia educativa se refiere.Lo anterior implica que el perfil del Docente Tradicional cambia radicalmente.
Hoy día la Docencia Virtual ha sido considerada como una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Esta Nueva estrategia permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes para el aprendizaje.

Son varios los beneficios que ofrece esta metodología de enseñanza entre ellos tenemos:

EN EL DOCENTE

*-Permite que el tiempo que se libera al no asistir a la clase presencial se convierta en un tiempo aprovechable para la investigación, estudio, preparación de material de clase y por ende un mejoramiento continuo del nivel del curso.

*-Mayor Comunicación Virtual, lo que permite personalizar en el proceso de enseñanza y orientación con base las inquietudes.

*-Brindar sus servicios docentes sin necesidad de abandonar su hábitat tradicional.

EN EL ALUMNO

*-Participar en el curso sin su presencia física.

*-Manejar su tiempo con base a su propia disciplina y autonomía.

*-Gozar de un soporte más particulizado por parte del docente.

*-Evitar los gastos que implica los translados de su sitio de residencia o trabajo a su sitio de clase.

*-Poder participar del curso desde distintos sitios y no verse afectado en su estudio por los translados que por cualquier motivo se vea obligado asumir.
Como profesional y de manera más específica , como profesional del ámbito educativo creo que el acceso a las nuevas tecnologías de comunicación TIC es un logro importantisimo que debe ser aprovechado al máximo por las sociedades modernas y por los mal llamados "Países Tercermundistas".
Es innegable las bondades del e-learning en la Docencia..y los beneficios que otorga dentro de este mundo globalizado y cada vez más competitivo.Cabe destacar que a través de la red.se brindan oportunidades valiosísimas a todas las personas bien sea para seguir jornadas de capacitación que le servirán para un mejor desempeño en su ámbito laboral. Tambien la red ofrece la oportunidad a los profesionales en diversas áreas de estudio de dar prosecución a sus estudios de perfeccionamiento a traves del desarrollo de cursos de postgrado que se ofrecen "ONLINE".Especializaciones , Master, Doctorados ;atrás quedó la excusa "NO TENGO TIEMPO" , pues hoy tenemos al alcance de nuestra mano, muchas opciones por parte de reconocidas Universidades Nacionales e Internacionales para lograr la actualización y el perfeccionamiento.Sólo a traves del estudio y la preparación será posible erradicar "La pobreza del Conocimiento" , y esto contribuirá enormemente a eliminar el estigama dado a los paíse latinoamericanos de " TERCERMUNDISTA ".El avance tecnológico debe ser bastión para que todos los ciudadanos y todos los paises decidan formar parte de una nueva categoria " LA DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA ".

Prof.DELIA DUCREAUX.
Especialista en Enseñanza de la Física.Postgrado en Planificación, Evaluación Educativa.

LEY DE GRAVITACION UNIVERSAL

Hasta el siglo XVII la tendencia de un cuerpo a caer al suelo era considerada como una propiedad inherente a todo cuerpo por lo que no necesitaba mayor explicación.Según la historia Científica, que probablemente tiene una base de verdad, Isaac Newton (1642-1727) estaba sentado en un jardín al pie de un árbol cuando le cayó una manzana encima. El científico que desde ya hacía tiempo trabajaba en la forma de explicar la fuerza de gravedad, estableció entonces la hipótesis de que la fuerza que nos tiene unidos a la Tierra y que disminuye con el alejamiento a partir de su centro, debería hacer sentir su efecto mucho más lejos de lo que en aquellos tiempos pudiera pensarse, probablemente hasta el mundo de la Luna y más allá.

Newton intuyó, gracias a esta reflexión causada por la ocasional caída de la manzana, que el mismo movimiento de la Luna estaba gobernado por la fuerza de atracción terrestre.La grvitación universal es mucho más que una fuerza dirigida hacia el Sol. Es también un efecto de los planetas sobre el Sol y sobre todos los objetos del Universo. Newton estableció fácilmente a partir de su tercera ley de la dinámica que si un objeto atrae a un segundo objeto, este segundo también atrae al primero con la misma fuerza. Se percató de que el movimiento de los cuerpos celestes no podía ser regular. Afirmó: “los planetas ni se mueven exactamente en elipses, ni giran dos veces según la misma órbita”. Para Newton, ferviente religioso, la estabilidad de las órbitas de los planetas implicaba reajustes continuos sobre sus trayectorias impuestas por el poder divino.Newton llegó a esta conclusión a través de un proceso conocido hoy como experimento de pensamiento: utilizar un escenario imaginario para iluminar las reglas que gobiernan el mundo real. Este procedimiento es una herramienta indispensable para los científicos en todos los campos, pero en especial para los cosmólogos, cuyas teorías son a menudo imposibles de comprobar. Sin embargo, Newton tenía a su disposición un poderoso medio de comprobación: las matemáticas. Podía ir muy lejos hacia confirmar su hipótesis de la gravedad calculando sus consecuencias y luego comprobando sus resultados con las observaciones. Primero, sin embargo, tenía que formular una expresión exacta de las relaciones entre la fuerza gravitatoria, la masa y la distancia.
Newton reflexionó sobre el hecho de que los cuerpos pesaban en la Tierra y que los astros giraban en torno a otros astros (la Luna en torno a la Tierra, la Tierra y los demás planetas en torno al Sol, y así todos) y se imaginó que había una fuerza universal (que actuaba en todos lados) que hacía que los cuerpos se atrajeran entre sí. Esta fuerza se manifestaría tanto en la atracción de un cuerpo por la Tierra - su peso- como en la atracción entre cuerpos del Sistema Solar (y de todo el universo) que les hace girar unos en torno a los otros. La llamó "fuerza de gravitación universal" o "gravedad".

Según Newton, la gravedad sería una fuerza instantánea (es decir, cualquier cuerpo notaría inmediatamente si hay otro cuerpo, y sufriría su atracción) y actuaría a distancia, es decir, la intensidad de la fuerza dependería de algo (el otro cuerpo) que puede estar muy alejado, sin que haya contacto entre los cuerpos.
Jorge Isaac Newton fue el primero en demostrar que las leyes naturales que gobiernan el movimiento en la Tierra y las que gobiernan el movimiento de los cuerpos celestes son las mismas. Es, a menudo, calificado como el científico más grande de todos los tiempos, y su obra como la culminación de la Revolución científica.

Sin duda alguna el descubrimiento realizado por Isaac Newton de la Ley de la Gravitación Universal Constituyó uno de los mayores episodios dentro del mundo Científico: "Todos los objetos se atraen unos a otros con una fuerza directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que separa sus centros." ,asi dice el enunciado de esta ley,dicho de otra manera La ley de la gravitación universal propuesta por Newton establece que entre dos cuerpos 1 y 2 cualesquiera se produce una fuerza gravitatoria de atracción, proporcional al producto de las masas respectivas y al inverso del cuadrado de la distancia entre los mismos.
La interacción entre dos cuerpos de masa M y m se describe en término de una fuerza atractiva, cuya dirección es la recta que pasa por el centro de los dos cuerpos y cuyo módulo viene dado por la expresión F = G.M.m/r2 donde G es la constante de la gravitación universal G=6.67·10-11 Nm2/kg2, y r es la distancia entre los centros de los cuerpos.


¿ Qué explica la ley de Gravitación universal ?

Explica como se mueven los planetas, con qué tipo de movimiento, cómo es la fuerza que realiza ese movimiento, y qué es lo que la crea. Estas preguntas estaban sin contestar satisfactoriamente al final de la Edad Media. Kepler contesta a la pregunta de cómo se mueven los planetas y explica la forma de las órbitas. Newton contesta a la cuestión de cómo es la fuerza que mueve los planetas y que es lo que la crea.
Al someter a una sola ley matemática los fenómenos físicos más importantes del universo observable, Newton demostró que la física terrestre y la física celeste son una misma cosa. El concepto de gravitación lograba de un solo golpe:

1.- Revelar el significado físico de las tres leyes de Kepler sobre el movimiento planetario.Al respecto cabe señalar lo que establecía Kepler.

Johannes Kepler había encontrado tres reglas que todos los planetas cumplían al moverse alrededor del sol. Las leyes de Kepler dicen, en resumen, que:

- La forma de la órbita de un planeta es, en general, una elipse. El sol no ocupa el centro de la elipse, sino uno de los puntos interiores de ésta que se llaman focos. Eso quiere decir que, en su camino, un planeta se acerca y se aleja del sol.

- Cuando el planeta está más cerca del sol se desplaza más rápido que cuando está más lejos.

- Mientras más alejado del sol se encuentre un planeta, más despacio recorre su órbita.

Las leyes de Kepler son una descripción del movimiento de los planetas. Nos dicen cómo se mueven, pero no por qué se mueven así.



2.- Resolver el intrincado problema del origen de las mareas

3.- Dar cuenta de la curiosa e inexplicable observación de Galileo Galilei de que el movimiento de un objeto en caída libre es independiente de su peso.

Anterior al descubrimiento crucial de Newton ;Se tenía que si una manzana cae verticalmente hacia la Tierra en una trayectoria rectilínea y la Luna describe una órbita casi circular, que es una trayectoria cerrada.¿Cómo Pueden relacionarse estos dos tipos de movimiento ?
Si la manzana que caía verticalmente es empujada por la fuerza del aire, su trayectoria ya no será rectilínea sino el arco de una curva. Por ejemplo un proyectil disparado desde un cañón describe una trayectoria parabólica tal como se observaba en el siglo XVII en el que vivió Newton . El salto conceptual que llevó a cabo Newton fue el de imaginar que los proyectiles podrían ser disparados desde lo alto de una montaña describiendo trayectorias elípticas (siendo la parábola una aproximación de la elipse).

Por tanto, la manzana y la Luna están cayendo, la diferencia es que la Luna tiene un movimiento de caída permanente, mientras que la manzana choca con la superficie de la Tierra.Una misma causa produce, por tanto, los movimientos de los cuerpos celestes y terrestres.

"Si consideramos los movimientos de los proyectiles podremos entender fácilmente que los planetas pueden ser retenidos en ciertas órbitas mediante fuerzas centrípetras; pues una piedra proyectada se va apartando de su senda rectilínea por la presión de su propio peso y obligada a describir en el aire una curva, cuando en virtud de la sola proyección inicial habría debido continuar dicha senda recta, en vez de ser finalmente atraída al suelo; y cuanto mayor es la velocidad con la cual resulta ser proyectada más lejos llega, antes de caer a tierra. Podemos por eso suponer que la velocidad se incremente hasta que la piedra describa un arco de 1, 2, 5, 10, 100, 1000 millas antes de caer, de forma que al final, superando los límites de la Tierra, pasará al espacio sin tocarla..."
Todos los objetos tiran unos de otros en una forma espléndidamente simple en la que sólo intervienen la masa y la distancia. La Ley de la gravitación universal de Newton dice que todo objeto atrae a todo los demás objetos con más fuerza que, para dos objetos cualesquiera, es directamente proporcional a las masas. Cuanto mayor sean las masas, mayor será la fuerza de atracción que ejerce una sobre otra.
Newton dedujo que la fuerza disminuye como el cuadrado de la distancia que separa los centros de masa de los objetos. Se puede expresar la proporcionalidad de la ley de la gravitación universal como una ecuación exacta introduciendo la constante de proporcionalidad G, llamada Constante de la Gravitación Universal.

F = G . M . m / r2

Una misma causa produce, por tanto, los movimientos de los cuerpos celestes y terrestres. Es decir se logró la Unificación de la mecánica terrestre y celeste ,la formulación de Newton es válida en todas partes y, por lo tanto, ha tomado el nombre de Ley de la gravitación universal. Gracias a esta ley también ha sido posible demostrar, por vía analitica, lo que Kepler había establecido de manera empírica: que los planetas recorren órbitas elípticas alrededor del Sol.Newton no descubrió la gravedad.La ley de la gravitación universal de Newton se pudo extender después más allá del sistema solar, a los movimientos de las estrellas y hasta al de las galaxias. Se justificaba entonces el llamarla "Universal".




DELIA DUCREAUX.

CALENTAMIENTO GLOBAL

Calentamiento global es un término utilizado habitualmente en dos sentidos:
Es el fenómeno observado en las medidas de la temperatura que muestra en promedio un aumento en la temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos en las últimas décadas.
Es una teoría que predice, a partir de proyecciones basadas en simulaciones computacionales, un crecimiento futuro de las temperaturas.
La temperatura del planeta ha venido elevándose desde mediados del siglo XIX, cuando se puso fin a la etapa conocida como la pequeña edad de hielo.
Cualquier tipo de cambio climático además implica cambios en otras variables. La complejidad del problema y sus múltiples interacciones hacen que la única manera de evaluar estos cambios sea mediante el uso de modelos computacionales que intentan simular la física de la atmósfera y del océano y que tienen una precisión limitada debido en parte al desconocimiento del funcionamiento de la atmósfera.
Algunos científicos dedicados a investigar la aceleración observada en el calentamiento global encontraron que existe una relación directa entre éste y el aumento de las emisiones de gases del efecto invernadero (GEI),provocado principalmente por las sociedades industrializadasLos contaminantes del aire se acumulan en la atmósfera formando una capa cada vez más gruesa, atrapando el calor del sol y causando el calentamiento del planeta.
El denominado efecto invernadero, para muchos considerado como un fenómeno natural, que se produce cuando los rayos del sol penetran a la tierra y son nuevamente reflejados hacia la atmósfera, una parte de ese calor es retenido por los gases invernadero, manteniendo la temperatura media global y la otra parte continúa más allá de la atmósfera. Explican los expertos que los gases invernadero retiene el calor del sol cerca de la superficie de la tierra, ayudando a la evaporación del agua superficial para formar las nubes, las cuales devuelven el agua a la tierra, en un ciclo vital que se había mantenido en equilibrio. Como ocurre con todos los extremos, cuando ese calor supera la capacidad de resistencia, el mismo se acumula excesivamente en la atmósfera, rompiéndose así ese equilibrio natural y produciendo este inclemente problema que inevitablemente afecta la vida del planeta
Los principales agentes contaminantes son el bióxido de carbono (generados por las plantas de generación de energía a base de carbón) y el dióxido de carbono CO2 (emitidos por los automóviles). Los países que más contaminan son: Estados Unidos. China, India y Japón.
El calentamiento no será uniforme en todo la tierra produciéndose graves impactos ambientales como la pérdida de los bosques tropicales; la conversión de regiones en tierras áridas; la pérdida de diversidad biológica con peligro de extinción para hasta el 30% de las especies; mayores incendios de vegetación y menos rendimiento de la agricultura y la ganadería, afectándose la producción de alimentos; el aumento de los huracanes y las tormentas; la proliferación de enfermedades como el dengue, la malaria y el cólera, y paremos de contar. La comunidad científica internacional ha alertado de que si el desarrollo mundial, el crecimiento demográfico y el consumo energético basado en los combustibles fósiles, siguen aumentando al ritmo actual, el daño pudiera ser de pronóstico reservado.Evidentemente para evitar esta inminente debacle se deben reducir las emisiones de gases contaminantes y los países deben cumplir con los compromisos ambientales adquiridos con los organismos ambientales, tambien la ciudadanía debe asumir su cuota de coresponsabilidad en la problemática expuesta.A continuación se especifícan las causas y consecuencias de Calentamiento Global.Tambien se señala de que manera se puede reducir este proceso.

Causas del calentamiento global

Una de las muchas amenazas a los sistemas de sostén de la vida, resulta directamente de un aumento en el uso de los recursos.
La quema de combustibles fósiles y la tala y quema de bosques, liberan dióxido de carbono.
La acumulación de este gas, junto con otros, atrapa la radiación solar cerca de la superficie
terrestre, causando un calentamiento global. Esto podría en los próximos 45 años,
aumentar el nivel del mar lo suficiente como para inundar ciudades costeras en zonas bajas
y deltas de ríos.
También alteraría drásticamente la producción agricultural internacional y los sistemas de
intercambio (WMO, 1986).

Consecuencias del calentamiento global

El derretimiento de glaciares
Sequías severas que causan mayor escasez de agua;
Deforestación que aumenta o hace surgir desiertos;
Huracanes, ciclones, el calentamiento hace con que se evapore más agua de los océanos potenciando estos tipos de catástrofes;
El aumento en los niveles del mar producirá inundaciones costeras;
El trastorno de hábitats como los arrecifes de coral y los bosques podrían llevar a la extinción muchas especies vegetales y animales ocasionado variaciones en el ecosistema.
Olas de calor que provoca la muerte de ancianos y niños, especialmente en Europa;
Los bosques, los campos y las ciudades enfrentarán nuevas plagas problemáticas y más enfermedades transmitidas por mosquitos

Medidas para reducir el calentamiento global

Reduciendo la contaminación de los vehículos utilizando catalizadores en los escapes;
Usar al máximo la iluminación natural dentro de los ambientes domésticos;
Utilizar lámparas bajo consumo;
Disminuir el uso de combustibles fósiles (gasoil, diesel, querosene, nafta) y aumentar el uso de biocombustibles (biodiesel, etanol)
Instalación de sistemas de control de emisión de gases dañinos en las industrias.
Ampliar la generación de energía a través de fuentes limpias y renovables: hidroeléctrica, eólica, solar, nuclear y mareomotriz;
Colaborar con el sistema de recolección selectiva de basura y de reciclaje;
No practicar deforestación ni quemadas. Al plantar más árboles, ayuda a disminuir el calentamiento global.
Uso de técnicas limpias y avanzadas en la agricultura para evitar la emisión de carbono.
Construcción de edificios con la implantación de sistemas que procuren ahorrar energía (uso de energía solar para calentamiento de agua y refrigeración).

Es de extraordinaria importancia la conciencia ciudadana,debido a que si en general se asume una actitud conservacionista orientada a evitar el avance más progresivo aun del calentamiento global al menos estaríamos contribuyendo positivamente a cuidar un poco el planeta y las condiciones de vida y habitabilidad.

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES .

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
wikipedia.org/.../Teoría_de_las_inteligencias_múltiples .

El Psicólogo y profesor de la Universidad de Harvard, Howard Gardner, desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples basándose en la creencia de que las personas aprenden de diferentes maneras, de acuerdo a sus habilidades.

Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas, para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural. Gardner define la inteligencia como una capacidad lo que es meramente importante ya que esta era considerada como algo innato del ser humano y no como algo que se podía trabajar,adquirir ,mejorar.Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar , Gardner no niega el componente genético.

Todos los seres humanos nacen con potencialidades marcadas por la Genética,lo novedoso de la Teoría de Gardner,es que dichas potencialidades pueden mejorarse ,desarrollarse dependiendo de factores tan importantes como el entorno ,la Educación y las propias experiencias. La concepción antigua acerca de la inteligencia "INNATA E INAMOVIBLE",queda desplazada por esta teoría que amplía los horizontes diciendo que UN BRILLANTE RENDIMIENTO ACADÉMICO no determina la Inteligencia de forma cabal ,claro que es importante pero no determinante desde el punto de vista de esta teoría,pues hay diferentes maneras de manifestar la inteligencia dicho de otra manera en cada campo se utilizan distintas inteligencias.NEWTON , BETHOVEN , MICHAEL JACKSON , Manifiestan su inteligencia de diferentes maneras.

Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:

Inteligencia Lógica - matemática

La que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.

Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

Inteligencia Espacial.

consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.

Inteligencia Musical.

Naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.


Inteligencia Corporal - kinestésica .

O la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

Inteligencia Intrapersonal.

Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.

Inteligencia Interpersonal.

La que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.


La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.


Inteligencia Naturalista.

La que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás.Lo anterior conduce a afirmar que todos tenemos las ocho inteligencias ,cada individuo las desarrolla de una u otra forma,unas más que otras .
HORACIO KRELL ,en su página TECNICAS DE ESTUDIO ,hace referencia acerca de como es manejado el concepto de inteligencia por los sistemas Educativos vigentes en la mayoría de los países.
" La teoría de las inteligencias múltiples parte de un principio fundamental: todos somos genios, gigantes dormidos por un sistema educativo que no desarrolla nuestra inteligencia social ni individual ".

Totalmente de acuerdo con lo que señala Krell,Ciertamente lo ideal es que todos los países a traves de los Ministerios encargados de la Educación discutierany aprobaran modelos educativos donde sea tomada en cuenta LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES ,de tal forma que incluyan estrategias orientadas a desarrollar los diversos tipos de inteligencia , de esta manera los Docentes identificarían en sus alumnos , hacia que inteligencias presentan mayor fortaleza y en cuales existen debilidades. En este sentido la planificación Educativa se diseñaria tomando en cuenta las debilidades y las Fortalezas.Esto requiere además de dedicación y esfuerzo,una gran inversión por parte del estado ,pues tendrían que incluirse nuevos y mejores espacios , entornos ;donde los niños y Jovenes puedan desplegar actividades que les permitirían identificar sus fortalezas ,despertar en lo social y en lo individual. Seguramente los docentes tendrían la oportunidad de descubrir grandes Genios ,ocultados por un Sistema Educativo que no los Favorece.
Si esta teoría se aplicara ,las Sociedades tendrían garantizada la incorporación de Valiosos Ciudadanos capaces de contribuir a su desarrollo dentro de los diferentes ámbitos.

JOHANNES KEPLER . ( 1571 - 1630 )

JOHANNES KEPLER , (27 Diciembre 1571- 15 Noviembre 1630). Figura clave en la revolución científica, astrónomo y matemático alemán; fundamentalmente conocido por sus leyes sobre el movimiento de los planetas sobre su órbita alrededor del sol, en las que muestra que las órbitas de los planetas no son circulares (como afirmaba Copérnico) si no elípticas.
Hijo de un mercenario –que sirvió por dinero en las huestes del duque de Alba y desapareció en el exilio en 1589– y de una madre sospechosa de practicar la brujería, Johannes Kepler superó las secuelas de una infancia desgraciada y sórdida merced a su tenacidad e inteligencia.
Tras estudiar en los seminarios de Adelberg y Maulbronn, Kepler ingresó en la Universidad de Tubinga (1588), donde cursó los estudios de teología y fue también discípulo del copernicano Michael Mästlin. En 1594, sin embargo, interrumpió su carrera teológica al aceptar una plaza como profesor de matemáticas en el seminario protestante de Graz.
Cuatro años más tarde, unos meses después de contraer un matrimonio de conveniencia, el edicto del archiduque Fernando contra los maestros protestantes le obligó a abandonar Austria y en 1600 se trasladó a Praga invitado por Tycho Brahe. Cuando éste murió repentinamente al año siguiente, Kepler lo sustituyó como matemático imperial de Rodolfo II, con el encargo de acabar las tablas astronómicas iniciadas por Brahe y en calidad de consejero astrológico, función a la que recurrió con frecuencia para ganarse la vida.
Johannes Kepler es ahora recordado principalmente por descubrir las tres leyes del movimiento planetario que llevan su nombre (publicadas en 1609 y 1619). Sin embargo su aporte científico es muy variado. Kepler realizó también un importante trabajo en óptica (1604, 1611), descubrió dos nuevos poliedros regulares (1619), dió por primera vez tratamiento matemático a la agrupación apretada de esferas iguales (conduciendo a una explicación de la forma de las celdas de una colmena, 1611), aportó la primera prueba de cómo funcionaban los logaritmos (1624), y diseñó un método para hallar los volúmenes de sólidos de revolución que puede verse como una importantísima contribución al desarrollo del cálculo infinitesimal1 (1615, 1616). Además, calculó las tablas astronómicas más exactas conocidas hasta el momento, cuya continuada precisión hizo mucho para establecer la verdad de la astronomía heliocéntrica , Completó y publicó las célebres Tablas rudolfinas (1627), iniciadas por Tycho Brahe y llamadas así en homenaje al ex emperador Rodolfo II de Bohemia, que le brindara su protección para satisfacer su pasión por la astrología. Observó y describió una nova (1604) y tres cometas (1618), reconociendo que estos últimos no eran fenómenos atmosféricos (como sostenía Aristóteles) sino cuerpos celestes.


Evidentemente el trabajo por el que Johannes Kepler será recordado siempre tiene que ver con las llamadas leyes de Kepler que describen el movimiento de los planetas alrededor del Sol . Kepler sabía de la existencia de 6 planetas: Tierra, Venus, Mercurio, Marte, Júpiter y Saturno.

Todos ellos (incluso la Luna) se mueven muy cercanamente al mismo plano . El sistema solar es ¡plano como una tortilla!. La Tierra está sobre la tortilla también, de manera que vemos al sistema completo de perfil--la tortilla completa ocupa una línea (o tal vez una banda pequeña) haciendo un corte en el cielo, conocido como la eclíptica. Cada planeta, la Luna y el Sol también, se mueven a lo largo o cercano a la eclíptica. Si observa un montón de estrellas brillantes unidas en una línea alrededor del cielo y la línea tal vez contenga también a la Luna , o el lugar en el horizonte por donde el Sol se acaba de ocultar es probable que esté viendo planetas.

Los antiguos astrónomos creían que la Tierra era el centro del Universo ,las estrellas estaban sobre una esfera rotando alrededor de ella (ahora sabemos, que la Tierra es la que en realidad gira) y los planetas se movían en sus propias "esferas de cristal" en maneras graciosas. Normalmente se movían en la misma dirección, pero algunas veces su movimiento se invertía por un mes o dos, y nadie sabía por qué.

Un clérigo Poláco llamado NICOLAS COPERNICO observó alrededor de 1543 que dichos movimientos tenían sentido si los planetas se movían alrededor del Sol, si la Tierra era uno de ellos, y si los más distantes se movían más lentamente de manera que algunas veces la tierra los rebasaba, y eso hacía parecerles que se retrasaban por un tiempo. Las órbitas de Venus y Mercurio estaban dentro de la de la Tierra, de manera que ellos nunca se mueven muy lejos del Sol. Razón por la cual nunca se ve a Venus a medianoche.

Fue esta una época en la que la gente con frecuencia seguía a los antiguos autores (como el Griego Aristóteles), en lugar de verificar con sus propios ojos, lo que la Naturaleza estaba haciendo en realidad. Cuando la gente comenzó a verificar, observar, experimentar y calcular, eso se convirtió en la revolución científica. Nuestra tecnología moderna es el resultado final, y las leyes de Kepler ,junto con el trabajo de Galielo, y el de William Gilbert sobre el magnetismo , son relevantes, pues dieron inicio a la era de la revolución dentro del Universo Científico.

Kepler era un pitagórico por excelencia, gran adepto del matemático de Samos. La idea de que Dios, supremo geómetra, había creado el mundo conforme a una armonía geométrica preconcebida, le sirvió a Kepler como brújula en todas sus búsquedas teóricas sobre la estructura del universo.

Fue precisamente estudiando el movimiento del planeta Marte ,que Johannes Kepler llegó a la conclusión de que su órbita debía ser algún tipo de óvalo, y de inmediato demostró que la más simple de las curvas en forma de óvalo, la elipse, satisfacía las observaciones del mejor modo posible siempre que se asumiese que el Sol estaba en uno de sus focos. También se dio cuenta de que el planeta se movía más rápido cuando estaba más cerca del Sol y más lento cuando estaba más alejado, de tal modo que la superficie descrita (barrida) por la línea recta que conecta al Sol con Marte es siempre proporcional al tiempo. De ese modo llegó a formular su segunda ley.


Las leyes de Kepler describen la cinemática del movimiento de los planetas en torno al Sol.

* Primera ley: "Los planetas describen órbitas elípticas estando el Sol en uno de sus focos."

En otras palabras la primera ley de Kepler explica que las órbitas que siguen los astros en sus movimientos de traslación son completamente planas, dado que su momento angular es nulo. Es decir, La Tierra, Júpiter, Saturno y los demás planetas describen el perfil de una elipse en sus trayectorias, donde el Sol estaría ubicado en uno de los focos de la misma, o lo que es lo mismo, la suma de la distancia del Sol y otro punto fijo X del espacio hasta cualquiera de los planetas del Sistema Solar es constante para cada uno de ello.


* Segunda ley: " El vector posición de cualquier planeta respecto del Sol, barre áreas iguales de la elipse en tiempos iguales."

La ley de las áreas es equivalente a la constancia del momento angular, es decir, cuando el planeta está más alejado del Sol (afelio) su velocidad es menor que cuando está más cercano al Sol (perihelio). En el afelio y en perihelio, el momento angular L es el producto de la masa del planeta, por su velocidad y por su distancia al centro del Sol.En otros términos lo anterior significa partiendo de un cálculo integral que el movimiento areolar de los planetas es constante, o dicho de otro modo, que si trazásemos una línea recta desde el centro de un planeta de nuestro sistema y lo uniésemos con el Sol, y tras un cierto tiempo lo volviésemos a unir y calculásemos el área encerrada en el recinto entre las dos rectas y la elipse del movimiento de traslación, obtendríamos que siempre se obtendría el mismo valor para intervalos de tiempo semejantes. La consecuencia de esto es que cuanto más cerca está un planeta de su estrella mayor es su velocidad, para compensar el diminuto radio de distancia con el que debe engendrar la superficie antes mencionada. A su vez, los planetas se mueven más despacio cuanto más lejos están de su estrella.

*Tercera ley: "Los cuadrados de los periodos P de revolución son proporcionales a los cubos de los semiejes mayores a de la elipse."

Explica esta última ley la relación existente entre el “radio” de la elipse descrita y el periodo de traslación del planeta que la recorre. Kepler comprobó que el cuadrado de este periodo dividido entre el cubo del valor de este “radio” es igual a una constante interplanetaria que ha permitido calcular los periodos de planetas más alejados como Urano o Neptuno (con su debida comprobación posterior). “Radio” está escrito entre comillas porque la elipse carece de él, y se considera radio a la mitad de la suma de la primera ley.

Kepler tambien atribuyó las mareas a la atracción lunar ; concibió una fuerza atractiva universal y quiso explicar el movimiento planetario como debido a fuerzas tangenciales producidas por torbellinos de éter. Su Astronomiae pars optica (Parte óptica de la astronomía, 1604) es quizá el primer tratado moderno de óptica; en él define el rayo luminoso, explica la reflexión y da una ley aproximada de la refracción (la ley exacta fue dada más tarde por Snell). Estudió en detalle (1611) el anteojo astronómico que Galileo acababa de reinventar. Con su Epíteme a la astronomía copernicana (1618-1621), no sólo contribuyó a difundir el nuevo sistema del mundo, sino que se situó entre los historiadores de su ciencia, ya que narró el proceso que, iniciado por Copérnico, culminó en Galileo y en él mismo. Se interesó por problemas de filosofía de la ciencia, sosteniendo, en su edad madura, que la matemática no puede descubrir las leyes naturales y que toda hipótesis científica debe ser validada por la observación. Conservó, sin embargo, diversos prejuicios neoplatónicos y, quizá para ganarse la vida, escribió almanaques astrológicos; en sus propias obras astronómicas hizo literatura astrológica. Fue, junto con Galileo, quien más contribuyó a que el mundo científico de su época aceptara el Sistema copernicano.

Es obvio la magnitud del legado dejado por JOHANNES KEPLER , al establecer que los satélites giraban alrededor de los planetas, que los planetas giraban alrededor de las estrellas, que las estrellas giraban alrededor del centro de sus constelaciones y que, aparentemente, éstas giraban alrededor del centro del universo. Sin embargo quedaba sin explicar un gran enigma , relacionado con el "QUE AGENTE EXTERNO LOS MANTENIA UNIDOS " y la historia decidió, que sería el Ilustre JORGE ISAAC NEWTON ,quien despejaría esta incógnita y lo hizo ; desarrolló la fórmula que hoy se conoce como la "Formula Fundamental de la Interacción Gravitatoria", que explica que todas las masas se atraen entre ellas mediante la fuerza de gravedad tambien que esta fuerza aumenta cuanto mayor es su producto (Proporcionalidad Directa ) y disminuye cuanto más alejadas están dichas masas entre si ( Proporcionalidad Inversa ).

No cabe duda que estos Hombres de Ciencia contribuyeron notablemente a abrir las compuertas de un conocimiento represo para la época ,que facilitaría el camino a seguir por los físicos que les sucedieron.

Les publico un video acerca de las leyes de Kepler, una explicación minuciosa y enriquecedora desde el punto de vista Físico e Histórico.

GEORGES LEMAITRE

George Lemaître (1894-1966)

Lemaître nació en Charleroi (Bélgica) el 17 de julio de 1894, y murió el 20 de junio de 1966.
No fue un sacerdote que se dedicó a la ciencia ni un científico que se hizo sacerdote: fue, desde el principio, las dos cosas. Desde muy joven descubrió su doble vocación, y lo comentó con su familia.
Su padre le aconsejó estudiar primero Ingeniería,y así lo hizo, aunque su trayectoria se complicó porque se pasó a la física y además porque,en mitad de sus estudios, estalló la primera guerra mundial.En 1911 fue admitido en la Escuela de Ingenieros. En verano de 1914 pensaba pasar sus vacaciones yendo al Tirol (norte de Italia) en bicicleta con un amigo, pero tuvo que cambiar las vacaciones por la guerra en la que se vio envuelto su país hasta 1918. Después volvió a la Universidad de Lovaina y cambió su orientación: se dedicó a las matemáticas y a la física.
Como seguía con su idea de ser sacerdote, tras obtener el doctorado en física y matemáticas ingresó en el Seminario de Malinas y fue ordenado sacerdote por el Cardenal Mercier, el 22 de septiembre de 1923. Ese mismo año le fueron concedidas dos becas de investigación, una del gobierno belga y otra de una Fundación norteamericana, y fue admitido en la Universidad de Cambridge (Inglaterra) como investigador de astronomía.

El observatorio astronómico de Cambridge estaba entonces dirigido por Sir Arthur Eddington, uno de los astrofísicos más importantes del siglo XX.
Eran unos años muy importantes para la física. Einstein había formulado la relatividad especial en 1905, y en 1915 la relatividad general, que por vez primera permitía estudiar científicamente el universo en su conjunto.

Desde octubre de 1925, Lemaître fue profesor de la Universidad de Lovaina.
Abierto y simpático, tenía grandes dotes para la investigación y era un profesor nada convencional. Ejerció una gran influencia en muchos alumnos y promovió la investigación en la Universidad. Además, en 1930 se hizo famoso en la comunidad científica mundial y sus viajes, especialmente a los Estados Unidos, fueron ya una constante durante muchos años.

Lemaître se hizo famoso por dos trabajos que están muy relacionados y se refieren al universo en su conjunto: la expansión del universo, y su origen a partir de un « átomo primitivo ».Si el universo está en expansión, resulta lógico pensar que, en el pasado, ocupaba un espacio cada vez más pequeño, hasta que, en algún momento original, todo el universo se encontraría concentrado en una especie de « átomo primitivo ».
Esto es lo que casi todos los científicos afirman hoy día, pero nadie había elaborado científicamente esa idea antes de que Lemaître lo hiciera, en un artículo publicado en la prestigiosa revista inglesa « Nature » el 9 de mayo de 1931.
El artículo era corto, y se titulaba « El comienzo del mundo desde el punto de vista de la teoría cuántica ».

Lemaître publicó otros artículos sobre el mismo tema en los años sucesivos, y llegó a publicar un libro titulado « La hipótesis del átomo primitivo ».
En la actualidad estamos acostumbrados a estos temas, pero la situación era muy diferente en 1931. De hecho, la idea de Lemaître tropezó no sólo con críticas, sino con una abierta hostilidad por parte de científicos que reacciónaron a veces de modo violento.
Especialmente, Einstein encontraba esa hipótesis demasiado audaz con Lemaitre se evidenció el llamado sindrome de Galileo.Este síndrome tiene diferentes manifestaciones, según los casos, pero responde a un mismo estado de ánimo: el temor de que la religión pueda interferir con la autonomía de las ciencias.varios científicos ( entre ellos Einstein ) veían con desconfianza la propuesta de Lemaître, que era una hipótesis científica seria, porque, según su opinión, podría favorecer a las ideas religiosas acerca de la creación.

En los años siguientes desarrolló la teoría y participó en la controversia científica y religiosa sobre el origen del universo, siempre tratando de separar la ciencia de la fe. Según su estimación, el universo tiene entre 10 y 20 mil millones de años, lo cual corresponde con las estimaciones actuales.

Al final de su vida se dedicó cada vez más a los cálculos numéricos. Su interés en los computadores y en la informática terminó por fascinarlo completamente.

Murió en Lovaina poco después de oír la noticia del descubrimiento de la radiación de fondo de microondas cósmicas, la prueba de su teoría. Sin duda alguna un momento cargado de gran emotividad para Lemaitre al ver comprobada la Teoria en la que invirtió parte de su vida ,controversial dentro del mundo de la Física y la Astronomía pero que finalmente fue numéricamente comprobada.