LA FISIOTERAPIA

LA FISIOTERAPIA ES UNA TÉCNICA QUE ENCUENTRA TANTÍSIMOS ANTECEDENTES EN LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES QUE HABITARON ESTE PLANETA Y TAMBIÉN EN AQUELLAS QUE SE ENCUENTRAN MÁS CERCANAS A NOSOTROS TEMPORALMENTE.

 EN LA MESOPOTAMIA O EN EL EGIPTO ANTIGUO LA UTILIZACIÓN DE AGENTES FÍSICOS EN UN MOMENTO SE HABÍA CONVERTIDO EN ALGO MUY RECURRENTE ENTRE LAS DIVERSAS CASTAS A LA HORA DE PALIAR ALGUNAS AFECCIONES O ENFERMEDADES.

YA EN MOMENTOS DE LAS CIVILIZACIONES PRE COLOMBINAS COMO SER LOS AZTECAS SE SIGUIERON DESARROLLANDO METODOLOGÍAS TERAPÉUTICAS BASADAS EN EL AGUA POR EJEMPLO, LOS FAMOSOS BAÑOS DE VAPOR, QUE AÚN HOY SIGUEN RECOMENDANDO ALGUNAS ABUELAS Y TÍAS O LOS NO TAN AGRADABLES POR EL OLOR BAÑOS DE SUDOR QUE POR EL OTRO LADO PROPONÍAN LOS MAYAS. PERO QUE POR CIERTO RESULTABAN MUY EFECTIVOS A LA HORA DE ALIVIANAR LOS DOLORES.

A MEDIADOS DEL SIGLO XX, Y DESPUÉS DE LAS GUERRAS MUNDIALES O EPIDEMIAS VARIAS COMO LA DE LA POLIOMIELITIS, CUYAS FACTURAS FUERON LA DE UNA GRAN CANTIDAD DE ENFERMOS, LESIONADOS Y DISCAPACITADOS, POCO A POCO SE VA ASENTANDO EN LA CLASE MÉDICA MUNDIAL LA IDEA DE LA CREACIÓN DE UN CORPUS PROFESIONAL QUE SE CONSAGRE EXCLUSIVAMENTE AL ESTUDIO Y PRÁCTICA DE ESTA DISCIPLINA, LA TERAPÉUTICA FÍSICA. ÉSTE ES EL MOTIVO DE LA CREACIÓN OFICIAL DE LOS CUERPOS DE FISIOTERAPEUTAS EN TODO EL MUNDO Y LA PROFESIONALIZACIÓN Y EL DESPEGUE DE LA MISMA AL ACCEDER LA FISIOTERAPIA AL RANGO DE ESTUDIO DE CARÁCTER UNIVERSITARIO. ALGUNAS FIGURAS IMPORTANTES QUE HAN ENRIQUECIDO LA FISIOTERAPIA EN ESTA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX SON KALTERNBON, MAITLAND, MCKENZIE, SOHIER, CYRIAX, SOUCHARD, MÉZIÈRES, BUSQUETS, BUTLER, POSTIAUX, GIMÉNEZ, PERFETTI, O VOJTA ENTRE OTROS MUCHOS.

EN LA ACTUALIDAD, GRACIAS A LOS AVANCES DE LA TECNOLOGÍA Y FIEL A SU HISTORIA Y TRADICIÓN, LA FISIOTERAPIA DISPONE A SU ALCANCE DEL USO DE NUMEROSOS AGENTES FÍSICOS (MASAJE, AGUA, SONIDO, ELECTRICIDAD, MOVIMIENTO, LUZ, CALOR, FRÍO...) EN LAS MODALIDADES DE ELECTROTERAPIA, ULTRASONOTERAPIA, HIDROTERAPIA, MECANOTERAPIA, TERMOTERAPIA, MAGNETOTERAPIA O LASERTERAPIA, ENTRE OTRAS, PERO SIN DESCUIDAR O ABANDONAR EL DESARROLLO E IMPULSO DE NUEVAS CONCEPCIONES Y MÉTODOS DE TERAPIA MANUAL (PRINCIPAL HERRAMIENTA DEL FISIOTERAPEUTA) PARA LA PREVENCIÓN, TRATAMIENTO, CURACIÓN Y RECUPERACIÓN DE UN GRAN NÚMERO DE PATOLOGÍAS Y LESIONES

LA FISIOTERAPIA O TERAPIA FISICA (PROVIENE DE LA UNIÓN DE LAS VOCES GRIEGAS: PHYSIS, QUE SIGNIFICA NATURALEZA Y THERAPEIA, QUE QUIERE DECIR TRATAMIENTO) ES DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD DEDICADA AL ESTUDIO DE LA VIDA, LA SALUD, LAS ENFERMEDADES Y LA MUERTE DEL SER HUMANO DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL MOVIMIENTO CORPORAL HUMANO, SE CARACTERIZA POR BUSCAR EL DESARROLLO ADECUADO DE LAS FUNCIONES QUE PRODUCEN LOS SISTEMAS DEL CUERPO, DONDE SU BUEN O MAL FUNCIONAMIENTO, REPERCUTE EN LA CINÉTICA O MOVIMIENTO CORPORAL HUMANO. INTERVIENE CUANDO EL SER HUMANO HA PERDIDO O SE ENCUENTRA EN RIESGO DE PERDER O ALTERAR DE FORMA TEMPORAL O PERMANENTE EL ADECUADO MOVIMIENTO Y CON ELLO LAS FUNCIONES FÍSICAS MEDIANTE EL EMPLEO DE TÉCNICAS CIENTÍFICAMENTE DEMOSTRADAS. EL PROFESIONAL EN ESTA AREA RECIBE EL TITULO DE FISIOTERAPEUTA O DOCTOR.

LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS) DEFINE EN 1958 A LA FISIOTERAPIA COMO: "LA CIENCIA DEL TRATAMIENTO A TRAVÉS DE: MEDIOS FÍSICOS, EJERCICIO TERAPÉUTICO, MASOTERAPIA Y ELECTROTERAPIA. ADEMÁS, LA FISIOTERAPIA INCLUYE LA EJECUCIÓN DE PRUEBAS ELÉCTRICAS Y MANUALES PARA DETERMINAR EL VALOR DE LA AFECTACIÓN Y FUERZA MUSCULAR, PRUEBAS PARA DETERMINAR LAS CAPACIDADES FUNCIONALES, LA AMPLITUD DEL MOVIMIENTO ARTICULAR Y MEDIDAS DE LA CAPACIDAD VITAL, ASÍ COMO AYUDAS DIAGNÓSTICAS PARA EL CONTROL DE LA EVOLUCIÓN".

POR SU PARTE, LA CONFEDERACIÓN MUNDIAL POR LA FISIOTERAPIA (WCPT) EN 1967 DEFINE A LA FISIOTERAPIA DESDE DOS PUNTOS DE VISTA:

• DESDE EL ASPECTO RELACIONAL O EXTERNO, COMO “UNO DE LOS PILARES BÁSICOS DE LA TERAPÉUTICA, DE LOS QUE DISPONE LA MEDICINA PARA CURAR, PREVENIR Y READAPTAR A LOS PACIENTES; ESTOS PILARES ESTÁN CONSTITUIDOS POR LA FARMACOLOGÍA, LA CIRUGÍA, LA PSICOTERAPIA Y LA FISIOTERAPIA”

• DESDE EL ASPECTO SUSTANCIAL O INTERNO, COMO “ARTE Y CIENCIA DEL TRATAMIENTO FÍSICO, ES DECIR, EL CONJUNTO DE TÉCNICAS QUE MEDIANTE LA APLICACIÓN DE AGENTES FÍSICOS CURAN, PREVIENEN, RECUPERAN Y READAPTAN A LOS PACIENTES SUSCEPTIBLES DE RECIBIR TRATAMIENTO FÍSICO”

LA FISIOTERAPIA ES UNA CIENCIA QUE PUEDE INTERVENIR EN TODOS LOS PROCESOS PATOLÓGICOS DENTRO DE LA AMPLIA GAMA DE ESPECIALIDADES MÉDICAS Y DE REHABILITACIÓN SI EL MÉDICO QUE TIENE A CARGO EL TRATAMIENTO DE UN DETERMINADO CASO LO INDICA POR SUPUESTO, SIEMPRE UN PROFESIONAL MÉDICO DEBERÁ INDICARLA DE LO CONTRARIO, OBVIAMENTE, NO ES ACONSEJABLE SOMETERSE A NINGUNA DE ESTAS PRÁCTICAS. ASÍ LA OBSTETRICIA, GINECOLOGÍA, PEDIATRÍA, NEUROLOGÍA, GERONTOLOGÍA, TRAUMATOLOGÍA, REUMATOLOGÍA, CARDIOLOGÍA Y HEMATOLOGÍA, ENTRE OTRAS, PUEDEN, DE SER NECESARIO, ECHAR MANO DE LA FISIOTERAPIA COMO ALTERNATIVA PARA LA PREVENCIÓN Y CURACIÓN DE CUALQUIER AFECCIÓN.LA FISIOTERAPIA ES UNA PROFESIÓN LIBRE, INDEPENDIENTE Y AUTÓNOMA

UNA CARACTERISTICA PARTICULAR DE LA FISIOTERAPIA  ES QUE AL TRATARSE DE UNA CIENCIA QUE PROPONE ENTRE SU METODOLOGÍA LA UTILIZACIÓN DE ELEMENTOS NATURALES NO PRODUCE EFECTOS COLATERALES DAÑINOS PARA LA SALUD DEL ENFERMO QUE LA UTILIZA PARA TRATARSE DE SU MAL.

LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE FISIOTERAPEUTAS DEFINE LA FISIOTERAPIA COMO EL CONJUNTO DE MÉTODOS, ACTUACIONES O TÉCNICAS, QUE POR MEDIOS FÍSICOS, CURAN, PREVIENEN Y REHABILITAN A PERSONAS AFECTADAS DE DISFUNCIONES SOMÁTICAS U ORGÁNICAS Y SE LES QUIERE MANTENER EN UN DETERMINADO NIVEL FÍSICO.

ESTA HERMOSA LABOR DESCANSA SOBRE LOS HOMBROS Y LAS " MANOS " DE LOS PROFESIONALES DE ESTA AREA QUE SON LOS FISIOTERAPEUTAS.

UN FISIOTERAPEUTA ES AQUELLA PERSONA QUE ESTANDO EN POSESIÓN DEL TÍTULO OFICIAL DE FISIOTERAPIA, PUEDE DESARROLLAR CUALQUIER FACETA DE SU PROFESIÓN, ENTRE LOS ÁMBITOS ASISTENCIAL, DOCENTE, INVESTIGADOR O DE GESTIÓN, UTILIZANDO PARA ELLO LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

LA FUNCIÓN ASISTENCIAL DE UN FISIOTERAPEUTA CONSISTE EN LA RELACIÓN DIRECTA QUE MANTIENE EL FISIOTERAPEUTA CON LA SOCIEDAD ENFERMA O SANA CON EL FIN DE PREVENIR, CURAR Y RECUPERA POR MEDIO DE LA ACTUACIÓN PROFESIONAL, CONSISTENTE EN VALORAR, ESTABLECER Y APLICAR LOS MÉTODOS, ACTUACIONES Y TÉCNICAS FISIOTERÁPICAS.

LA FUNCIÓN DOCENTE DE UN FISIOTERAPEUTA CONSISTE EN FORMAR PARTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO Y PARTICIPAR EN LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE LA FORMACIÓN CONTINUADA DEL FISIOTERAPEUTA A TRAVÉS DE CURSOS DE POSTGRADO UNIVERSITARIO.

LA FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN, ES BUSCAR EL CONOCIMIENTO, SIGUIENDO UNA METODOLOGÍA CON HIPÓTESIS, LLEGANDO A REALIDADES MÁS AVANZADAS.

LA FUNCIÓN DE GESTIÓN DE UN FISIOTERAPEUTA SE DESARROLLA EN TAREAS DE TOMAS DE DECISIÓN QUE IMPLICAN EL PROCESO DE ACTUACIÓN DINÁMICA Y CONTINUADA DE UN PROFESIONAL.

LAS TÉCNICAS FISIOTERÁPICAS QUE PUEDE UTILIZAR EN LA LABOR ASISTENCIAL SON MUCHAS. ENTRE ELLAS PODEMOS NOMBRAR LA KINESITERAPIA, LA TERAPIA MANUAL ARTICULADA, MASOTERAPIA, ELECTROTERAPIA, ULTRASONOTERAPIA, TERAPIAS POR RADIACIONES LUMÍNICAS, BIOFEEDBACK, MÉTODOS ESPECÍFICOS DE DESARROLLO Y EDUCACIÓN PSICOMOTORA EN AFECCIONES MÉDICAS Y QUIRÚRGICAS, HIDROTERAPIA, TERMOTERAPIA, SISTEMAS DE VALORACIÓN Y PRUEBAS FUNCIONALES, PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES Y PROGRAMAS DE PREVENCIÓN A LA POBLACIÓN... ETC

DENTRO DE LA PROFESIONALIDAD DEL FISIOTERAPEUTA DEBEMOS RESALTAR QUE AL IGUAL QUE CUALQUIER PROFESIONAL DE LA SALUD VA A TENER UN CÓDIGO DEONTOLÓGICO, QUE VA A ENGLOBAR NORMAS ÉTICAS QUE REGULAN EL COMPORTAMIENTO DEL FISIOTERAPEUTA.

FISIOTERAPEUTAS Y REHABILITACIÓN 

 

                          

LA TERAPIA FÍSICA ES UNA PARTE FUNDAMENTAL DEL PROCESO DE REHABILITACIÓN DESPUÉS DE UNA LESIÓN GRAVE.

TERAPEUTAS FÍSICOS PUEDEN TRABAJAR EN UNA VARIEDAD MUY AMPLIA DE SITUACIONES, SIN EMBARGO, LA ATENCIÓN EN REHABILITACIÓN ES UNA DE LAS ACTIVIDADES MÁS COMUNES UTILIZADAS POR LOS TERAPEUTAS FÍSICOS.

SI BIEN LOS DETALLES DE LA REHABILITACIÓN DEPENDERÁN DE OBJETIVOS INDIVIDUALES, LOS FISIOTERAPEUTAS HAN PUESTO VITAL ATENCIÓN EN ESTE PROCESO.

UN FISIOTERAPEUTA PUEDE AYUDAR AL PACIENTE A FORMULAR OBJETIVOS APROPIADOS A SU ESTILO DE VIDA. MIENTRAS QUE UNA PERSONA MAYOR PUEDE SIMPLEMENTE DESEAR VIVIR INDEPENDIENTEMENTE Y VALERSE POR SÍ MISMA Ó UN ATLETA PODER REGRESAR A SU DEPORTE.

EN UN AMPLIO PLAN DE REHABILITACIÓN SE INCLUYE NO SÓLO LA LABOR DE TERAPEUTAS FÍSICOS, SINO TAMBIÉN A TERAPEUTAS Y OTROS PROVEEDORES DE ATENCIÓN, INCLUIDA UNA ESPECIALIDAD DE TERAPEUTA Y MÉDICO.

LA FUERZA FÍSICA Y LA MOVILIDAD SON HABILIDADES PARA LA VIDA. EL MANEJO DEL DOLOR ES VITAL PARA TODAS LAS PARTES CRÍTICAS DE ESTE PROCESO; PARA CADA PACIENTE Y EN LA PARTE QUE LE CORRESPONDE AL EQUIPO QUE LE PROPORCIONA LA ATENCIÓN .

LA REHABILITACIÓN DE ATENCIÓN SIRVE PARA AYUDAR A LOS PACIENTES A REGRESAR A SU ESTADO ANTERIOR O PARA MEJORAR SU CONDICIÓN TANTO COMO SEA POSIBLE DESPUÉS DE UNA ENFERMEDAD O LESIÓN QUE HA CAUSADO DIFICULTADES FÍSICAS DE UN TIPO U OTRO.

LAS PERSONAS PUEDEN ENCONTRARSE BUSCANDO NUESTRA TERAPIA DE REHABILITACIÓN FÍSICA DESPUÉS DE UN ACCIDENTE DE COCHE, ACCIDENTE CEREBRO VASCULAR, O CUANDO REQUIEREN RECUPERAR LA MOVILIDAD DESPUÉS DE LOS CAMBIOS IMPORTANTES QUE OCURREN DEBIDO A UNA ENFERMEDAD. LA TERAPIA FÍSICA UTILIZADA DE ESTA MANERA PUEDE REDUCIR EL DOLOR, AUMENTAR LA MOVILIDAD Y EVITAR UNA MAYOR DISCAPACIDAD FAVORECIENDO UNA EFECTIVA RECUPERACIÓN EN EL PACIENTE.

DELIA DUCREAUX.

LA RESONANCIA MAGNETICA.

UN FENOMENO FISICO

LA RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR (RMN) ES UN FENÓMENO FÍSICO BASADO EN LAS PROPIEDADES MECÁNICO-CUÁNTICAS DE LOSNÚCLEOS ATÓMICOS. RMN TAMBIÉN SE REFIERE A LA FAMILIA DE MÉTODOS CIENTÍFICOS QUE EXPLOTAN ESTE FENÓMENO PARA ESTUDIAR MOLÉCULAS(ESPECTROSCOPIA DE RMN), MACROMOLÉCULAS(RMN BIOMOLECULAR), ASÍ COMO TEJIDOS Y ORGANISMOS COMPLETOS (IMAGEN POR RESONANCIA MAGNÉTICA).

TODOS LOS NÚCLEOS QUE POSEEN UN NÚMERO IMPAR DE PROTONES O NEUTRONES TIENEN UNMOMENTO MAGNÉTICO Y UN MOMENTO ANGULARINTRÍNSECO, EN OTRAS PALABRAS, TIENEN UN ESPÍN > 0. LOS NÚCLEOS MÁS COMÚNMENTE EMPLEADOS EN RMN SON EL PROTÓN (1H, EL ISÓTOPO MÁS SENSIBLE EN RMN DESPUÉS DEL INESTABLE TRITIO, 3H), EL 13C Y EL 15N, AUNQUE LOS ISÓTOPOS DE NÚCLEOS DE MUCHOS OTROS ELEMENTOS (2H, 10B, 11B, 14N, 17O, 19F, 23NA, 29SI, 31P,35CL, 113CD, 195PT) SON TAMBIÉN UTILIZADOS.
LAS FRECUENCIAS A LAS CUALES RESUENA UN ÁTOMO (I. E. DENTRO DE UNA MOLÉCULA) SON DIRECTAMENTE PROPORCIONALES A LA FUERZA DELCAMPO MAGNÉTICO EJERCIDO, DE ACUERDO CON LA ECUACIÓN DE LA FRECUENCIA DE PRECESIÓN DE LARMOR. LA LITERATURA CIENTÍFICA HASTA EL 2008 INCLUYE ESPECTROS EN UN GRAN INTERVALO DE CAMPOS MAGNÉTICOS, DESDE 100 NT HASTA 20 T). LOS CAMPOS MAGNÉTICOS MAYORES SON A MENUDO PREFERIDOS PUESTO QUE CORRELACIONAN CON UN INCREMENTO EN LA SENSIBILIDAD DE LA SEÑAL. EXISTEN MUCHOS OTROS MÉTODOS PARA INCREMENTAR LA SEÑAL OBSERVADA. EL INCREMENTO DEL CAMPO MAGNÉTICO TAMBIÉN SE TRADUCE EN UNA MAYOR RESOLUCIÓN ESPECTRAL, CUYOS DETALLES SON DESCRITOS POR EL DESPLAZAMIENTO QUÍMICO Y EL EFECTO ZEEMAN.
LA RMN ESTUDIA LOS NÚCLEOS ATÓMICOS AL ALINEARLOS A UN CAMPO MAGNÉTICO CONSTANTE PARA POSTERIORMENTE PERTURBAR ESTE ALINEAMIENTO CON EL USO DE UN CAMPO MAGNÉTICO ALTERNO, DE ORIENTACIÓN ORTOGONAL. LA RESULTANTE DE ESTA PERTURBACIÓN ES EL FENÓMENO QUE EXPLOTAN LAS DISTINTAS TÉCNICAS DE RMN. EL FENÓMENO DE LA RMN TAMBIÉN SE UTILIZA EN LA RMN DE CAMPO BAJO, LA RMN DE CAMPO TERRESTRE Y ALGUNOS TIPOS DE MAGNETÓMETROS.


FUE RAYMOND DAMADIAN VAHAN, UN AMERICANO-ARMENIO MÉDICO E INVENTOR DE LA PRIMERA RM (RESONANCIA MAGNÉTICA) DE LA MÁQUINA DE EXPLORACIÓN - UNA DE LAS HERRAMIENTAS DE DIAGNÓSTICO MÁS ÚTILES DE NUESTRO TIEMPO. SU INVESTIGACIÓN EN SODIO Y POTASIO EN LAS CÉLULAS VIVAS LO LLEVÓ A SUS PRIMEROS EXPERIMENTOS CON RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR (RMN), QUE LE LLEVÓ A PROPONER EL PRIMER ESCÁNER DE CUERPO MR EN 1969. DAMADIAN DESCUBRIÓ QUE LOS TUMORES Y EL TEJIDO NORMAL SE PUEDEN DISTINGUIR EN VIVO POR RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR (RMN) A CAUSA DE SUS TIEMPOS DE RELAJACIÓN. DAMADIAN FUE EL PRIMERO EN REALIZAR UNA EXPLORACIÓN COMPLETA DEL CUERPO DE UN SER HUMANO EN 1977 PARA DIAGNOSTICAR EL CÁNCER. DAMADIAN INVENTÓ UN APARATO Y MÉTODO PARA EL USO DE RMN CON SEGURIDAD Y PRECISIÓN PARA EXPLORAR EL CUERPO HUMANO, UN MÉTODO AHORA CONOCIDO COMO LA RESONANCIA MAGNÉTICA (MRI).

LA RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR FUE DESCRITA Y MEDIDA EN RAYOS MOLECULARES POR ISIDOR RABI EN 1938.1 OCHO AÑOS DESPUÉS, EN 1946, FÉLIX BLOCH Y EDWARD MILLS PURCELL REFINAN LA TÉCNICA USADA EN LÍQUIDOS Y EN SÓLIDOS, POR LO QUE COMPARTIERON EL PREMIO NOBEL DE FÍSICA EN 1952.2

PURCELL HABÍA TRABAJADO EN EL DESARROLLO DEL RADAR Y SUS APLICACIONES DURANTE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL EN EL LAB DE RADIACIÓN DEL MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY. SU OBRA DURANTE TAL PROYECTO FUE PRODUCIR Y DETECTAR ENERGÍA DE RADIOFRECUENCIAS, Y SOBRE ABSORCIONES DE TALES ENERGÍAS DE RF POR LA MATERIA, PRECEDIENDO A SU CODESCUBRIMIENTO DE LA RMN.

ELLOS SE DIERON CUENTA DE QUE LOS NÚCLEOS MAGNÉTICOS, COMO 1H (PROTIO) Y 31P, PODÍAN ABSORBER ENERGÍA DE RF CUANDO COLOCABAN EN UN CAMPO MAGNÉTICO DE UNA POTENCIA ESPECÍFICA Y ASÍ LOGRABAN IDENTIFICAR LOS NÚCLEOS. CUANDO ESA ABSORCIÓN OCURRE, LOS NÚCLEOS SE DESCRIBEN COMO ESTANDO EN RESONANCIA. DIFERENTES NÚCLEOS ATÓMICOS DENTRO DE UNA MOLÉCULA RESUENAN A DIFERENTES FRECUENCIAS DE RADIO PARA LA MISMA FUERZA DE CAMPO MAGNÉTICA. LA OBSERVACIÓN DE TALES FRECUENCIAS RESONANTES MAGNÉTICAS DE LOS NÚCLEOS PRESENTES EN UNA MOLÉCULA PERMITE AL USUARIO ENTRENADO DESCUBRIR INFORMACIÓN ESENCIAL, QUÍMICA Y ESTRUCTURAL ACERCA DE LAS MOLÉCULAS.

LA RESONANCIA MAGNETICA COMO UNA TECNICA.

EL DESARROLLO DE LA RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR COMO TÉCNICA DE QUÍMICA ANALÍTICA Y DE BIOQUÍMICA FUE PARALELA CON EL DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA ELECTROMAGNÉTICA Y SU INTRODUCCIÓN AL USO CIVIL.

LA RESONANCIA MAGNÉTICA ES UN MÉTODO NO INVASIVO DE TOMAR IMÁGENES DEL CUERPO Y CONSISTE EN LA OBTENCIÓN DE IMÁGENES RADIOLÓGICAS DE LA ZONA ANATÓMICA QUE SE DESEA ESTUDIAR MEDIANTE EL EMPLEO DE UN CAMPO ELECTROMAGNÉTICO (IMÁN), UN EMISOR/RECEPTOR DE ONDAS DE RADIO (ESCÁNER) Y UN ORDENADOR.

LA BASE DE FUNCIONAMIENTO DE LA RESONANCIA MAGNÉTICA CONSISTE EN LA GENERACIÓN DE UN CAMPO ELECTROMAGNÉTICO MEDIANTE EL EMPLEO DE UN IMÁN DE GRAN TAMAÑO Y LA EMISIÓN DE ONDAS DE RADIO POR PARTE DE UN ESCÁNER; LAS ONDAS DE RADIO Y EL CAMPO ELECTROMAGNÉTICO EXCITAN A LOS PROTONES (NÚCLEOS DE LOS ÁTOMOS DE HIDRÓGENO) QUE SE ENCUENTRAN EN LOS TEJIDOS QUE DESEEN SER ESTUDIADOS PROVOCANDO QUE SE ALINEEN UNOS CON OTROS. CUANDO LA RADIACIÓN ELECTROMAGNÉTICA DEJA DE EMITIRSE LOS PROTONES SE LIBERAN Y REGRESAN A SU POSICIÓN INICIAL LIBERANDO ENERGÍA EN FORMA DE ONDAS DE RADIO QUE SERÁN RECOGIDAS POR EL ESCÁNER Y ENVIADAS A UN ORDENADOR PARA SU PROCESAMIENTO EN FORMA DE IMAGEN RADIOLÓGICA QUE POSTERIORMENTE SERÁ ESTUDIADA POR EL RADIÓLOGO.

CABE DESTACAR QUE LA RESONANCIA MAGNÉTICA NO EMPLEA RADIACIÓN IONIZANTE (RAYOS X) NI RADIOFÁRMACOS. UTILIZA IMANES Y ONDAS DE RADIO POTENTES. LAS SEÑALES DEL CAMPO MAGNÉTICO REBOTAN DEL CUERPO Y SON ENVIADAS A UNA COMPUTADORA, DONDE SON CONVERTIDAS EN IMÁGENES. LOS DIFERENTES TIPOS DE TEJIDOS DEVUELVEN SEÑALES DIFERENTES.LAS IMÁGENES POR RESONANCIA MAGNÉTICA SOLAS SE DENOMINAN CORTES Y SE PUEDEN ALMACENAR EN UNA COMPUTADORA O IMPRIMIR EN UNA PELÍCULA. UN EXAMEN PRODUCE DOCENAS O ALGUNAS VECES CIENTOS DE A DIFERENCIA DE LAS RADIOGRAFÍAS Y LA TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA (TC), QUE UTILIZAN RADIACIÓN, IMÁGENES

¿DONDE SE REALIZA ESTE ESTUDIO Y BAJO QUE CONDICIONES ?

                                                       

LA RESONANCIA MAGNÉTICA SE REALIZA EN LA SALA DE RADIOLOGÍA DEL CENTRO MÉDICO U HOSPITAL POR PARTE DE UN TÉCNICO EN RADIOLOGÍA. EL PACIENTE DEBERÁ DESNUDAR LA ZONA ANATÓMICA A ESTUDIO Y, EN CASOS NECESARIOS SE LE FACILITARÁ UNA BATA PARA CUBRIRSE; AL MISMO TIEMPO DEBERÁ RETIRASE SUS OBJETOS PERSONALES, ESPECIALMENTE JOYAS Y OBJETOS METÁLICOS QUE PUEDEN INTERFERIR LAS IMÁGENES RADIOLÓGICAS.

ALGUNOS ESTUDIOS REQUIEREN EL USO DE UN CONTRASTE PARA UNA MEJOR DEFINICIÓN DE LA IMAGEN RADIOLÓGICA.

UNA VEZ ADMINISTRADO EL CONTRASTE (EN AQUELLOS ESTUDIOS QUE LO PRECISEN), SE PROCEDERÁ A LA TOMA DE LAS IMÁGENES RADIOLÓGICAS PARA LO CUAL, EL PACIENTE PERMANECERÁ TUMBADO SOBRE UNA CAMILLA QUE SE IRÁ DESPLAZANDO LENTAMENTE HACIA EL INTERIOR DEL ESCÁNER (EN FORMA DE TUBO). UNA VEZ EN EL INTERIOR DEL ESCÁNER EL PACIENTE DEBERÁ PERMANECER INMÓVIL HASTA FINALIZAR EL ESTUDIO. EL IMÁN SITUADO RODEANDO AL TUBO DE ESCÁNER COMENZARÁ A DAR VUELTAS EN TORNO A ÉL PARA GENERAR EL CAMPO ELECTROMAGNÉTICO NECESARIO PARA EL ESTUDIO. EN EL INTERIOR DEL ESCÁNER SE OBTENDRÁN LAS IMÁGENES RADIOLÓGICAS DE LA ZONA ANATÓMICA A ESTUDIAR Y SERÁN ENVIADAS A UN ORDENADOR PARA SU PROCESAMIENTO Y SU ESTUDIO POSTERIOR.

LA DURACIÓN DEL EXAMEN DEPENDERÁ DE LA ZONA ANATÓMICA A ESTUDIAR Y DE LA CANTIDAD DE IMÁGENES RADIOLÓGICAS NECESARIAS PARA COMPLETAR EL ESTUDIO, GENERALMENTE SUELE TOMAR ENTRE 30 Y 60 MINUTOS.

LA RESONANCIA MAGNÉTICA NO REQUIERE DE UNA PREPARACIÓN PREVIA PERO SE SOLICITARÁ LA FIRMA DE UN CONSENTIMIENTO INFORMADO POR PARTE DEL PACIENTE.

EL PACIENTE DEBERÁ DESNUDAR LA ZONA ANATÓMICA A ESTUDIO Y RETIRAR SUS OBJETOS PERSONALES, ESPECIALMENTE JOYAS Y OBJETOS METÁLICOS Y CIERTAS PRÓTESIS.

ALGUNOS ESTUDIOS PUEDEN REQUERIR DE ALGÚN TIPO DE PREPARACIÓN SENCILLA COMO EVITAR LA INGESTA DE DETERMINADOS ALIMENTOS HORAS PREVIAS AL ESTUDIO.EL MÉDICO O EL TÉCNICO EN RADIOLOGÍA DEBERÁN INFORMAR AL PACIENTE DE ESTAS CONDICIONES PREVIAS AL ESTUDIO.

LA RESONANCIA MAGNÉTICA ES INDOLORA PARA EL PACIENTE SALVO LAS MOLESTIAS PROPIAS DE LA ADMINISTRACIÓN DEL CONTRASTE EN LOS ESTUDIOS EN LOS QUE SEA NECESARIO SU USO.

EL PACIENTE DEBERÁ PERMANECER INMÓVIL MIENTRAS SE REALICE EL ESTUDIO. SE REALIZAN SECUENCIAS DE IMÁGENES DE VARIOS SEGUNDOS O MINUTOS DE DURACIÓN CADA UNA DE ELLAS, INTERCALÁNDOSE UNOS SEGUNDOS DE DESCANSO ENTRE CADA SECUENCIA EN LOS CUALES EL PACIENTE SE PODRÁ RELAJAR.

LAS SALAS DE ESCÁNER SUELEN ESTAR CLIMATIZADAS.ALGUNOS CENTROS OFRECEN ESCÁNERES ABIERTOS PARA PERSONAS QUE PADECEN DE CLAUSTROFOBIA U OBESIDAD.EL PACIENTE PUEDE REALIZAR VIDA NORMAL UNA VEZ TERMINADO EL ESTUDIO SALVO INDICACIONES ESPECÍFICAS DEL MÉDICO O EL TÉCNICO.

RIESGOS DEL ESTUDIO

LA RESONANCIA MAGNÉTICA NO IMPLICA RIESGO PARA LA SALUD AL NO UTILIZAR RADIACIONES IONIZANTES NI RADIOFÁRMACOS.

EN ALGUNOS CASOS PUEDE PRODUCIRSE UNA REACCIÓN ALÉRGICA AL CONTRASTE; EN EL CASO DE PRESENTAR ERUPCIÓN CUTÁNEA, PRURITO O DIFICULTAD RESPIRATORIA DURANTE EL ESTUDIO DEBERÁ INDICARLO AL TÉCNICO EN RADIOLOGÍA DE FORMA INMEDIATA. LA REACCIÓN ANAFILÁCTICA GRAVE ES EXCEPCIONAL.

NO SE CONOCE LOS POSIBLES EFECTOS DE LOS CAMPOS ELECTROMAGNÉTICOS SOBRE EL EMBRIÓN O EL FETO POR LO QUE LA MUJER EMBARAZADA O QUE SOSPECHE QUE PUEDE ESTARLO (INCLUIDAS AQUELLAS PORTADORAS DE UN DIU) DEBEN EVITAR EL ESTUDIO EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE Y DEBEN INDICAR AL TÉCNICO EN RADIOLOGÍA QUE ESTÁ EMBARAZADA ANTES DE REALIZARSE UNA RESONANCIA.

NUMEROSOS ESTUDIOS FUERON HECHOS EN RMI ANTES DE QUE FUERA APROBADA PARA EL USO MÉDICO.

ESTUDIOS REALIZADOS EN PERSONAS QUE TRABAJAN EN CONTACTO CON CAMPOS MAGNÉTICOS DEMUESTRAN QUE LA RMI ES COMPLETAMENTE SEGURA.

LOS BENEFICIOS DE LA RMI SON MUCHOS. OFRECEN AL PACIENTE EL BENEFICIOS DE IMÁGENES FINALMENTE DETALLADAS, QUE PUEDE REDUCIR LA NECESIDAD DE CIRUGÍA EXPLORADORA PARA EL DIAGNÓSTICO DE ALGUNAS ENFERMEDADES.

LA APLICACIÓN OPORTUNA, POR UNA INDICACIÓN MÉDICA APROPIADA, PUEDE ESTABLECER UN DIAGNÓSTICO PRECOZ DE UNA ENFERMEDAD, AUMENTANDO LAS POSIBILIDADES DE UN TRATAMIENTO EFICAZ.

CONTRAINDICACIONES PARA EL ESTUDIO

EL PACIENTE DEBE CONSULTAR CON SU MÉDICO ANTES DE REALIZAR EL ESTUDIO EN CASO DE:

• EMBARAZO Y LACTANCIA.

• INSUFICIENCIA RENAL (EN LOS ESTUDIOS CON CONTRASTE)

• REALICE ALGÚN TIPO DE TRATAMIENTO

• ALERGIA AL CONTRASTE EN ESTUDIOS PREVIOS.

• PRÓTESIS Y EN GENERAL CUALQUIER DISPOSITIVO METÁLICO IMPLANTADO.

ALGUNOS DISPOSITIVOS PUEDEN ALTERASE DEBIDO AL CAMPO MAGNÉTICO, EN ESTOS CASOS, EL USO DE LA RESONANCIA ESTÁ TOTALMENTE CONTRAINDICADO, ENTRE ELLOS:

• DESFIBRILADOR INTERNO (IMPLANTADO)

• IMPLANTE COCLEAR (DEL OÍDO)

• CLIPS QUE SE UTILIZAN EN LOS ANEURISMAS CEREBRALES

¿ POR QUE  HACER UNA RESONANCIA MAGNETICA?

LA RESONANCIA MAGNÉTICA ES UNA PRUEBA SENCILLA Y SEGURA, MUY UTILIZADO EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS EN EL CAMPO DE LA MEDICINA YA QUE APORTA INFORMACIÓN MUY VALIOSA PARA EL MÉDICO. DADO QUE ONDAS DE RADIO Y ELECTROMAGNÉTICAS TIENE ESPECIAL AFINIDAD POR LOS ÁTOMOS DE HIDRÓGENO QUE SE ENCUENTRAN EN GRAN CONCENTRACIÓN DE LOS ÓRGANOS Y TEJIDOS BLANDOS, ESTA ES UNA PRUEBA ESPECIALMENTE ÚTIL PARA VALORAR CEREBRO, PULMONES, HÍGADO, CORAZÓN, ÓRGANOS REPRODUCTORES, GRANDES HUESOS....PERMITIENDO EL ESTUDIO Y SEGUIMIENTO DE MÚLTIPLES AFECCIONES (INFLAMACIONES, INFECCIONES, LESIONES TUMORALES) CON UNA GRAN SENSIBILIDAD DIAGNÓSTICA ES EL PROCEDIMIENTO INDICADO PARA VER LOS TEJIDOS BLANDOS, COMO EL DISCO INTERVERTEBRAL.

¿ CUANDO HACERSE UNA RESONANCIA MAGNETICA ?

DEBE INDICARSE SU REALIZACIÓN INMEDIATA EN LOS SIGUIENTES CASOS:
1. CUANDO SE SOSPECHA QUE EL DOLOR NO SE DEBE A UNA PATOLOGÍA MECÁNICA DEL RAQUIS, COMO POR EJEMPLO EN PACIENTES QUE HAN TENIDO CÁNCER, O CUANDO EL DOLOR APARECE ACOMPAÑADO DE ALTERACIONES NEUROLÓGICAS GENERALIZADAS.

2. CUANDO HAY DATOS QUE SUGIEREN LA NECESIDAD DE OPERAR CON URGENCIA, COMO PÉRDIDA DE CONTROL DE LOS ESFÍNTERES -EL PACIENTE ORINA O DEFECA SIN PODER CONTROLARLO-, PÉRDIDA MARCADA O PROGRESIVA DE FUERZA, O ANESTESIA EN EL PERINÉ (ENTREPIERNA) Y LA ZONA INTERNA DE LOS MUSLOS.

EN EL CASO DE PACIENTES CON CIÁTICA -DOLOR QUE BAJA POR LA PIERNA SIGUIENDO EL TRAYECTO DE UNA RAÍZ NERVIOSA- RESISTENTE AL TRATAMIENTO APLICADO, LA RCGP RECOMIENDA ESPERAR UNAS 6 SEMANAS ANTES DE REALIZAR LA RESONANCIA MAGNÉTICA.

RESONANCIA NUCLEAR MAGNÉTICA ABIERTA

ES UN EXAMEN DE RESONANCIA NUCLEAR MAGNÉTICA QUE SE REALIZA EN UN EQUIPO QUE POSEE UNA AMPLIA APERTURA EN LOS 4 COSTADOS Y EN EL QUE SE PUEDEN REALIZAR TODAS LAS APLICACIONES CLÍNICAS DE LOS RESONADORES SUPERCONDUCTIVOS CON LAS VENTAJAS DEL DISEÑO ABIERTO: IMÁGENES CON LA CALIDAD QUE LOS MÉDICOS NECESITAN, OBTENIDAS CON LA TRANQUILIDAD Y CONFORT QUE SUS PACIENTES ANHELAN, SIN LA ANSIEDAD QUE GENERAN LOS RESONADORES CERRADOS.ES UN EXAMEN IDEAL EN CASO DE PACIENTES CLAUSTROFÓBICOS, PEDIÁTRICOS O DE GRAN TALLA (HASTA 230 KG. ) , ELIMINANDO LA NECESIDAD DE LA ANESTESIA.


LAS IMÁGENES A TRAVES DE LA RESONANCIA MAGNETICA.

LA RMI EMPLEA UN GRAN MAGNETO QUE ENVUELVE AL PACIENTE, ONDAS DE RADIOFRECUENCIA Y UNA COMPUTADORA. LA RMI NO UTILIZA RAYOS X PARA PRODUCIR IMÁGENES.

EN ALGUNOS ESTUDIOS SE UTILIZAN BOBINAS, LLAMADAS DE "SUPERFICIE", PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA IMAGEN: SE COLOCAN SOBRE EL PACIENTE CERCA DE LA PARTE DEL CUERPO QUE SE DESEA ESTUDIAR.ELLA NO MOLESTA PARA NADA AL PACIENTE.UNA COMPUTADORA PROCESA LOS DATOS DE LA BOBINA Y LA PROYECTA EN UNA PANTALLA DE TELEVISION.CREAR UNA IMAGEN DE RMI ES COMO TOMAR UN CORTE DEL CUERPO Y HACER UNA FOTO DE ÉL. LA RMI PUEDE PRODUCIR ESTOS CORTES EN CUALQUIER PLANO A TRAVÉS DEL CUERPO.UN MÉDICO RADIÓLOGO INTERPRETA LAS IMÁGENES PRODUCIDAS POR EL EQUIPO DE RESONANCIA QUE INFORMA SOBRE LOS HALLAZGOS DEL ESTUDIO AL MÉDICO DE CABECERA DEL PACIENTE.

NO CABE DUDA LA IMPORTANCIA QUE TIENE ESTA TECNICA Y SU VALIOSISIMA CONTRIBUCION  EN EL CAMPO DE LA MEDICINA .

DELIA DUCREAUX

LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA.

                                    

                 

TENEMOS TRES GRANDES SISTEMAS PARA REPRESENTAR MENTALMENTE LA INFORMACIÓN, ELSISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL, EL AUDITIVO Y EL KINESTÉSICO. UTILIZAMOS EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL SIEMPRE QUE RECORDAMOS IMÁGENES ABSTRACTAS (COMO LETRAS Y NÚMEROS) Y CONCRETAS. EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO ES EL QUE NOS PERMITE OÍR EN NUESTRA MENTE VOCES, SONIDOS, MÚSICA. CUANDO RECORDAMOS UNA MELODÍA O UNA CONVERSACIÓN, O CUANDO RECONOCEMOS LA VOZ DE LA PERSONA QUE NOS HABLA POR TELÉFONO ESTAMOS UTILIZANDO EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO. POR ÚLTIMO, CUANDO RECORDAMOS EL SABOR DE NUESTRA COMIDA FAVORITA, O LO QUE SENTIMOS AL ESCUCHAR UNA CANCIÓN ESTAMOS UTILIZANDO EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO.

LA MAYORÍA DE NOSOTROS UTILIZAMOS LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN DE FORMA DESIGUAL, POTENCIANDO UNOS E INFRA-UTILIZANDO OTROS.

EL QUE UTILICEMOS MÁS UN SISTEMA DE REPRESENTACIÓN ES IMPORTANTE POR DOS MOTIVOS:

1._ PORQUE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN SE DESARROLLAN MÁS CUANTO MÁS LOS UTILICEMOS.

2._PORQUE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN NO SON NEUTROS. CADA UNO TIENES SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS

LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN SE DESARROLLAN CUANDO LOS UTILIZAMOS. LA PERSONA ACOSTUMBRADA A SELECCIONAR UN TIPO DE INFORMACIÓN ABSORBERÁ CON MAYOR FACILIDAD LA INFORMACIÓN DE ESE TIPO O, PLANTEÁNDOLO AL REVÉS, LA PERSONA ACOSTUMBRADA A IGNORAR LA INFORMACIÓN QUE RECIBE POR UN CANAL DETERMINADO NO APRENDERÁ LA INFORMACIÓN QUE RECIBA POR ESE CANAL, NO PORQUE NO LE INTERESE, SINO PORQUE NO ESTÁ ACOSTUMBRADA A PRESTARLE ATENCIÓN A ESA FUENTE DE INFORMACIÓN. UTILIZAR MÁS UN SISTEMA IMPLICA QUE HAY SISTEMAS QUE UTILIZO MENOS Y, POR LO TANTO, QUE DISTINTOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN TENDRÁN DISTINTO GRADO DE DESARROLLO.

CADA VEZ QUE EXPLICAMOS ALGO O QUE LE PONEMOS A NUESTRO ALUMNOS UN EJERCICIO UTILIZAMOS UN SISTEMA DE REPRESENTACIÓN Y NO OTROS. CADA EJERCICIO, CADA ACTIVIDAD, CADA EXPERIMENTO, SEGÚN COMO ESTE DISEÑADO PRESENTARÁ LA INFORMACIÓN DE UNA DETERMINADA MANERA Y LE PEDIRÁ A LOS ALUMNOS QUE UTILICEN UNOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN CONCRETOS.

¿QUÉ SISTEMA DE REPRESENTACIÓN TIENEN QUE UTILIZAR NUESTROS ALUMNOS CUANDO LES EXPLICAMOS ALGO ORALMENTE? ¿CUÁNDO ESCRIBIMOS EN LA PIZARRA? ¿CUÁNDO COMPLETAN UN ROMPECABEZAS?

CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION

 

                                

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL

CUANDO PENSAMOS EN IMÁGENES (POR EJEMPLO, CUANDO ‘VEMOS’ EN NUESTRA MENTE LA PÁGINA DEL LIBRO DE TEXTO CON LA INFORMACIÓN QUE NECESITAMOS) PODEMOS TRAER A LA MENTE MUCHA INFORMACIÓN A LA VEZ, POR ESO LA GENTE QUE UTILIZA EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL TIENE MÁS FACILIDAD PARA ABSORBER GRANDES CANTIDADES DE INFORMACIÓN CON RAPIDEZ.

VISUALIZAR NOS AYUDA ADEMÁS, A ESTABLECER RELACIONES ENTRE DISTINTAS IDEAS Y CONCEPTOS. CUANDO UN ALUMNO TIENE PROBLEMAS PARA RELACIONAR CONCEPTOS MUCHAS VECES SE DEBE A QUE ESTÁ PROCESANDO LA INFORMACIÓN DE FORMA AUDITIVA O KINESTÉSICA.

LA CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN ESTÁ DIRECTAMENTE RELACIONADA CON LA CAPACIDAD DE VISUALIZAR. TAMBÍEN LA CAPACIDAD DE PLANIFICAR.

ESAS DOS CARACTERÍSTICAS EXPLICAN QUE LA GRAN MAYORÍA DE LOS ALUMNOS UNIVERSITARIOS (Y POR ENDE, DE LOS PROFESORES) SEAN VISUALES.

LOS ALUMNOS VISUALES APRENDEN MEJOR CUANDO LEEN O VEN LA INFORMACIÓN DE ALGUNA MANERA. EN UNA CONFERENCIA, POR EJEMPLO, PREFERIRÁN LEER LAS FOTOCOPIAS O TRANSPARENCIAS A SEGUIR LA EXPLICACIÓN ORAL, O, EN SU DEFECTO, TOMARÁN NOTAS PARA PODER TENER ALGO QUE LEER.

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO

CUANDO RECORDAMOS UTILIZANDO EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO LO HACEMOS DE MANERA SECUENCIAL Y ORDENADA. EN UN EXAMEN, POR EJEMPLO, EL ALUMNO QUE VEA MENTALMENTE LA PÁGINA DEL LIBRO PODRÁ PASAR DE UN PUNTO A OTRO SIN PERDER TIEMPO, PORQUÉ ESTÁ VIENDO TODA LA INFORMACIÓN A LA VEZ. SIN EMBARGO, EL ALUMNO AUDITIVO NECESITA ESCUCHAR SU GRABACIÓN MENTAL PASO A PASO. LOS ALUMNOS QUE MEMORIZAN DE FORMA AUDITIVA NO PUEDEN OLVIDARSE NI UNA PALABRA, PORQUE NO SABEN SEGUIR. ES COMO CORTAR LA CINTA DE UNA CASSETTE. POR EL CONTRARIO, UN ALUMNO VISUAL QUE SE OLVIDA DE UNA PALABRA NO TIENE MAYORES PROBLEMAS, PORQUÉ SIGUE VIENDO EL RESTO DEL TEXTO O DE LA INFORMACIÓN. EL SISTEMA AUDITIVO NO PERMITE RELACIONAR CONCEPTOS O ELABORAR CONCEPTOS ABSTRACTOS CON LA MISMA FACILIDAD QUE EL SISTEMA VISUAL Y NO ES TAN RÁPIDO. ES, SIN EMBARGO, FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE DE LOS IDIOMAS, Y NATURALMENTE, DE LA MÚSICA.

LOS ALUMNOS AUDITIVOS APRENDEN MEJOR CUANDO RECIBEN LAS EXPLICACIONES ORALMENTE Y CUANDO PUEDEN HABLAR Y EXPLICAR ESA INFORMACIÓN A OTRA PERSONA.

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO.

CUANDO PROCESAMOS LA INFORMACIÓN ASOCIÁNDOLA A NUESTRAS SENSACIONES Y MOVIMIENTOS, A NUESTRO CUERPO, ESTAMOS UTILIZANDO EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO. UTILIZAMOS ESTE SISTEMA, NATURALMENTE, CUANDO APRENDEMOS UN DEPORTE, PERO TAMBIÉN PARA MUCHAS OTRAS ACTIVIDADES. POR EJEMPLO, MUCHOS PROFESORES COMENTAN QUE CUANDO CORRIGEN EJERCICIOS DE SUS ALUMNOS, NOTAN FÍSICAMENTE SI ALGO ESTÁ MAL O BIEN. O QUE LAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA LES MOLESTAN FÍSICAMENTE. ESCRIBIR A MÁQUINA ES OTRO EJEMPLO DE APRENDIZAJE KINESTÉSICO. LA GENTE QUE ESCRIBE BIEN A MÁQUINA NO NECESITA MIRAR DONDE ESTÁ CADA LETRA, DE HECHO SI SE LES PREGUNTA DÓNDE ESTÁ UNA LETRA CUALQUIERA PUEDE RESULTARLES DIFÍCIL CONTESTAR, SIN EMBARGO SUS DEDOS SABEN LO QUE TIENEN QUE HACER.

APRENDER UTILIZANDO EL SISTEMA KINESTÉSICO ES LENTO, MUCHO MÁS LENTO QUE CON CUALQUIERA DE LOS OTROS DOS SISTEMAS, EL VISUAL Y EL AUDITIVO. SE NECESITA MÁS TIEMPO PARA APRENDER A ESCRIBIR A MÁQUINA SIN NECESIDAD DE PENSAR EN LO QUE UNO ESTÁ HACIENDO QUE PARA APRENDERSE DE MEMORIA LA LISTA DE LETRAS Y SÍMBOLOS QUE APARECEN EN EL TECLADO.

                    

ESTILO DE APRENDIZAJE .

SON LOS MODOS CARACTERÍSTICOS POR LOS QUE UN INDIVIDUO PROCESA LA INFORMACIÓN, SIENTE Y SE COMPORTA EN LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE (SMITH, 1988).

POR SER EL ESTILO DE APRENDIZAJE ALGO PROPIO DE CADA PERSONA PODEMOS HABLAR DE DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE, LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE NO SON INAMOVIBLES, SON RELATIVAMENTE ESTABLES, ES DECIR, QUE PUEDEN CAMBIAR. SON SUSCEPTIBLES DE MEJORA Y, ADEMÁS, DEBEN SIEMPRE MEJORARSE.

SI SE TIENE DOMINIO Y CONOCIMIENTO DE ELLOS SE PUEDE UTILIZAR UN ESTILO U OTRO SEGÚN LO REQUIERA LA SITUACIÓN DONDE SE TENGA QUE APLICAR. EL ALUMNO, CON LA ORIENTACIÓN DEL MAESTRO, APRENDE A DESCUBRIR CUÁLES SON LOS RASGOS QUE PERFILAN SU PROPIO ESTILO Y, A LA VEZ, IDENTIFICA CUÁLES DE ESOS RASGOS DEBE UTILIZAR EN CADA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SE PUEDEN IMPLEMENTAR DESDE LOS DOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA QUE ACTUALMENTE COEXISTEN EN LAS AULAS: EL TRANSMISIVO Y EL CONSTRUCTIVISTA. CUANDO LA METODOLOGÍA SE ENMARCA EN UNA ENSEÑANZA TRANSMISIVA, TENER EN CUENTA LOS ESTILOS SE CONVIERTE EN UNA TAREA AÑADIDA A LA PRÁCTICA HABITUAL. SIN EMBARGO, SI LA ENSEÑANZA SE DESARROLLA DE ACUERDO CON EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA, EL DESARROLLO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE ES UN TRABAJO INTEGRADO EN EL QUEHACER DOCENTE. DESDE LAS DOS PERSPECTIVAS, SE PROPONEN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA UNA ENSEÑANZA QUE PROGRESE EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

EL VAK EN EL AULA.

EN PRIMER LUGAR DEFINAMOS EL AULA PARA LUEGO RELACIONAR ESTE ESPACIO CON LOS ESTILOS VISUAL-AUDITITIVO-KINESTESICO ( VAK).

EL AULA ES UN ESPACIO DE INTERACCIÓN DE LOS ELEMENTOS FÍSICOS CON LOS FACTORES PSICOSOCIALES, PERSONALES Y COMUNICACIONALES ENTRE EL DOCENTE Y SUS ALUMNOS.

LAS PAREDES DEL AULA SON CONSIDERADAS COMO PARTÍCIPE ACTIVO DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. DE ALLÍ LA NECESIDAD DE SELECCIONAR Y CUIDAR ESTE ASPECTO CON CRITERIOS PEDAGÓGICOS.

POCAS VECES NOS DETENEMOS A PENSAR EN ELLAS COMO UN LUGAR CAPAZ DE CUMPLIR FUNCIONES PEDAGÓGICAS. DE HECHO, MUCHAS VECES ESTÁN CUBIERTAS DE LÁMINAS, CARTULINAS, TRABAJOS OCASIONALES, CARTELES QUE ALUDEN A FECHAS PATRIAS Y EFEMÉRIDES, LAS NORMAS DEL AULA, TRABAJOS DE LOS CHICOS QUE SE PERPETÚAN EN EL TIEMPO, ENTRE OTROS.

VIVIR EN UN AMBIENTE ORDENADO, CÁLIDO Y CONFORTABLE RESULTA MÁS AGRADABLE Y CONTENEDOR PARA CUALQUIER PERSONA; ENTONCES, ¿POR QUÉ NO PENSAR QUE APRENDER EN UN ESPACIO CON ESAS MISMAS CARACTERÍSTICAS PUEDE RESULTAR ESTIMULANTE Y VENTAJOSO PARA LOS ALUMNOS?

EL ENTORNO O AMBIENTE DEL AULA ESTÁ DETERMINADO POR EL ESPACIO FÍSICO: EL TIPO DE MOBILIARIO Y SU UBICACIÓN, LA DISTRIBUCIÓN DE LAS COSAS, EL LUGAR DISPONIBLE EN LAS PAREDES Y EL ESPACIO DISPUESTO, ES DECIR, LOS ELEMENTOS RELATIVOS AL LUGAR QUE LOS USUARIOS PUEDEN MODIFICAR, SOBRE LOS QUE PUEDEN ACTUAR, INTERVENIR.

APLICADO AL AULA, ESO QUIERE DECIR QUE DESPUÉS DE RECIBIR LA MISMA EXPLICACIÓN NO TODOS LOS ALUMNOS RECORDARÁN LO MISMO. A ALGUNOS ALUMNOS LES SERÁ MÁS FÁCIL RECORDAR LAS EXPLICACIONES QUE SE ESCRIBIERON EN LA PIZARRA, MIENTRAS QUE A OTROS PODRÍAN RECORDAR MEJOR LAS PALABRAS DEL PROFESOR Y, EN UN TERCER GRUPO, TENDRÍAMOS ALUMNOS QUE RECORDARÍAN MEJOR LA IMPRESIÓN QUE ESA CLASE LES CAUSÓ.

CUANDO A UN GRUPO DE ALUMNOS ACOSTUMBRADOS A FIJARSE EN LO QUE VEN LES DAMOS LAS INSTRUCCIONES ORALMENTE (POR EJEMPLO, HACED EL EJERCICIO 2 DE LA LECCIÓN 4) LO MÁS PROBABLE ES QUE TENGAMOS QUE REPETIRLES LA INFORMACIÓN VARIAS VECES, PORQUE NO LA OIRÁN. SI CON ESE MISMO GRUPO DE ALUMNOS ESCRIBIMOS LAS INSTRUCCIONES EN LA PIZARRA NOS EVITAREMOS GRAN CANTIDAD DE REPETICIONES.

LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN NO SON NEUTROS. NO ES LO MISMO RECORDAR IMÁGENES QUE SONIDOS. CADA SISTEMA DE REPRESENTACIÓN TIENE SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS Y REGLAS DE FUNCIONAMIENTO. LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN NO SON BUENOS O MALOS, PERO SI MÁS O MENOS EFICACES PARA REALIZAR DETERMINADOS PROCESOS MENTALES. SUPONGAMOS QUE ESTOY ELIGIENDO LA ROPA QUE DESEO USAR  PUEDE SER UNA BUENA ESTRATEGIA . CREAR UNA IMAGEN DE LAS DISTINTAS PRENDAS DE ROPA Y ‘VER’ MENTALMENTE COMO COMBINAN ENTRE SÍ. POR EL CONTRARIO FIJARME EN EL ASPECTO NO ES TAN BUENA ESTRATEGIA EN EL CASO QUE ESTE ELIGIENDO LA COMIDA EN UN RESTAURANTE.

COMO SE DIJO ANTERIORMENTE CADA SISTEMA TIENE SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS Y SU EFICACIA DEPENDE DEL CONTEXTO Y DEL ENTORNO DE APRENDIZAJE.. POR LO TANTO EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS EN EL AULA CAMBIARÁ SEGÚN FAVOREZCAN UNOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN U OTROS, ES DECIR, SEGÚN SEAN MÁS VISUALES, AUDITIVOS O KINESTÉSICOS.

COMO PROFESORES Y PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE DE NUESTRO ALUMNOS NOS INTERESARÁ ORGANIZAR EL TRABAJO DEL AULA TENIENDO EN CUENTA LA MANERA DE APRENDER DE TODOS NUESTROS ALUMNOS.

AL POTENCIAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS ESTAREMOS FACILITANDO NUESTRO TRABAJO Y SU PROPIO APRENDIZAJE YA QUE NOS PERMITIRA ORIENTAR MEJOR EL APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO SI CONOCEMOS CÓMO APRENDE. ES DECIR, QUE LA SELECCIÓN DE NUESTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ESTILO DE ENSEÑANZA SERÁ MÁS EFECTIVO.

TAMBIEN DEBIDO A QUE LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE ES lA VIA MAS IDONEA E INSERTA EN PARAMETROS PEDAGOGICOS Y CIENTIFICOS  DE QUE DISPONEMOS PARA INDIVIDUALIZAR LA INSTRUCCIÓN.

NUESTRAMISIONCOMO EDUCADORES  ES LOGRAR QUE EL ALUMNO " APRENDA A APRENDER" , ENTONCES DEBEMOS FACILITARLES EL DESCUBRIMIENTO DE SUS PROPIOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

¿ DE QUE MANERA ? AL PERMITIRLES CONTROLAR SU PROPIOAPRENDIZAJE ,DIAGNOSTICAR SUS PUNTOS FUERTES Y DÉBILES COMO ALUMNO , DESCRIBIR SU ESTILO O ESTILOS DE APRENDIZAJE,CONOCER EN QUÉ CONDICIONES APRENDE MEJOR,APRENDER DE LA EXPERIENCIA DE CADA DÍA  Y  SUPERAR LAS DIFICULTADES QUE SE LE PRESENTAN EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

¿ COMO SERA EL ALUMNO CAPAZ DE TODO LO ANTERIOR ?. EVIDENTEMENTE POR SI MISMO NO PODRA HACERLO TODO ,NECESITARA DE LA AYUDA DE TODOS LOS ACTORES DEL HECHO EDUCATIVO ,ESPECIALMENTE DE NUESTRA AYUDA COMO DUCTORES ,FACILITADORES Y MODELADORES DE LA ENSEÑANZA. PUES SERA NECESARIA LA IMPLEMENTACION DE CIERTOS PROCESOS ,EN PRIMER LUGAR EL DE LA SENSIBILIZACION QUE ESTA INTIMAMENTE RELACIONADO CON LA MOTIVACION QUE LOS ALUMNOS RECIBAN INTRINSECA Y EXTRINSECAMENTE.

TAMBIEN REQUERIRA UN PROCESO DE ATENCION .QUE DEBERA SER ATENCIÓN SELECTIVA,ATENCIÓN GLOBAL y MANTENIMIENTO DE LA ATENCIÓN.

Y FINALMENTE DEL PROCESO DE ADQUISICIÓN QUE ABARCA  LA COMPRENSIÓN, LA RETENCIÓN Y LA TRANSFORMACIÓN DE LA INFORMACION.

• PROCESOS DE PERSONALIZACIÓN Y CONTROL (CÓMO SE ENFRENTA A LA TAREA)EN SUS DIFERENTES FASES ANTES DE ACOMETER LA TAREA (QUÉ HACE),EN LA RESOLUCIÓN DE LA TAREA Y DESPUÉS DE REALIZAR LA TAREA.

ADEMAS DE LOS  PROCESOS DE RECUPERACIÓN (MEMORIZACIÓN),DE TRANSFERENCIA  (GENERALIZACIÓN).

CONSIDERO QUE ESTRATEGIAS REFERIDAS A TODOS LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION DEBEN SER APLICADAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS TANTO PUBLICAS COMO PRIVADAS A LA HORA DE DISEÑAR LA INSTRUCCION. EL DOCENTE DEBE PRESENTAR LA INFORMACION EN FORMA VARIADA ( MAPAS ,VIDEOS ,ILUSTRACIONES ,GRAFICAS ) A FIN DE ESTIMULAR Y DESCUBRIR EN SUS ALUMNOS LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE,ESTO PERMITIRA A LOS ALUMNOS LA CONSTRUCCION DE SU PROPIO APRENDIZAJE Y AL DOCENTE DISEÑAR ESTRATEGIAS QUE SE ADECUEN A CADA ESTILO.

DELIA DUCREAUX.

ARISTOTELES

ARISTÓTELES, HIJO DE SU TIEMPO, NACE EN MACEDONIA, SE TRASLADA A ATENAS PARA ESTUDIAR EN LA ACADEMIA, LUEGO DE 20 AÑOS SE DESPLAZA EN BÚSQUEDA DE UNA BUENA POSICIÓN A UNA CIUDAD DEL ASIA MENOR, DESDE DÓNDE SE VE FORZADO A PARTIR, POR LA INVASIÓN PERSA, HACIA LA CAPITAL DE SU PAÍS NATAL. ALLÍ ES PRECEPTOR DE QUIÉN SE CONVERTIRÍA EN EL FUNDADOR DEL IMPERIO GRECO-MACEDONIO ALEJANDRO MAGNO (356 – 323 A.C.). CON EL ASCENSO DE ALEJANDRO AL TRONO, REGRESA A ATENAS, FUNDA EL LICEO Y TRECE AÑOS DESPUÉS, TRAS LA MUERTE DE ALEJANDRO, ANTE EL ODIO QUE SE DESENCADENA EN ATENAS CONTRA LOS MACEDONIOS, VUELVE A EMIGRAR. MUERE, CUANDO SE INICIABA EL PERÍODO ALEJANDRINO... PERO HABÍA FUNDADO LA ESCUELA DE LOS PERIPATÉTICOS Y SUS DISCÍPULOS SE ENCARGARON DE REPRODUCIR SU MONUMENTAL OBRA QUE NOS LEGABA UN PENSAMIENTO FILOSÓFICO OPUESTO AL UNIVERSO IDEAL PLATÓNICO Y ALIADO A LAS IDEAS SOBRE LA COGNOSCIBILIDAD DEL MUNDO SOBRE LA BASE DE LA EXPERIENCIA Y DE LA RAZÓN. SU "METHAFÍSICA" SIEMBRA EN EL TERRENO FILOSÓFICO LAS CATEGORÍAS MÁS GENERALES DEL CUADRO FÍSICO DEL MUNDO: EL MOVIMIENTO, EL ESPACIO Y EL TIEMPO.
EL MÁS INFLUYENTE DE LOS FILÓSOFOS GRIEGOS, EL MACEDONIO ARISTÓTELES DE ESTAGIRA (384 – 322 A.C.) INGRESÓ A LOS 17 AÑOS EN LA ACADEMIA FUNDADA POR PLATÓN Y SOLO LA ABANDONÓ VEINTE AÑOS DESPUÉS, CUANDO A LA MUERTE DE SU FUNDADOR, ADVIRTIÓ UNA TENDENCIA A DESVIAR LA FILOSOFÍA HACIA LA FORMALIZACIÓN MATEMÁTICA. AÑOS MÁS TARDE INGRESA EN EL LICEO, INSTITUCIÓN EN LA QUE ENSEÑARÍA DURANTE 13 AÑOS.ARISTÓTELES FUE UN PRODIGIOSO SINTETIZADOR DEL SABER, TAN ATENTO A LAS GENERALIZACIONES QUE CONSTITUYEN LA CIENCIA COMO A LAS DIFERENCIAS QUE NO SÓLO DISTINGUEN A LOS INDIVIDUOS ENTRE SÍ, SINO QUE IMPIDEN LA REDUCCIÓN DE LOS GRANDES GÉNEROS DE FENÓMENOS Y LAS CIENCIAS QUE LOS ESTUDIAN. COMO ÉL MISMO DICE, LOS SERES PUEDEN SER MÓVILES E INMÓVILES, Y AL MISMO TIEMPO SEPARADOS (DE LA MATERIA) O NO SEPARADOS. LA CIENCIA QUE ESTUDIA LOS SERES MÓVILES Y NO SEPARADOS ES LA FÍSICA; LA DE LOS SERES INMÓVILES Y NO SEPARADOS ES LA MATEMÁTICA, Y LA DE LOS SERES INMÓVILES Y SEPARADOS, LA TEOLOGÍA.

LA AMPLITUD Y LA PROFUNDIDAD DE SU PENSAMIENTO SON TALES QUE FUE PRECISO ESPERAR DOS MIL AÑOS PARA QUE SURGIESE ALGUIEN DE TALLA PARECIDA. Y DURANTE ESE PERÍODO SU AUTORIDAD LLEGÓ A QUEDAR TAN ESTABLECIDA E INCUESTIONADA COMO LA QUE EJERCÍA LA IGLESIA, Y TANTO EN LA CIENCIA COMO EN LA FILOSOFÍA TODO INTENTO DE AVANCE INTELECTUAL HA TENIDO QUE EMPEZAR CON UN ATAQUE A CUALQUIERA DE LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS ARISTOTÉLICOS.

SIN EMBARGO, EL CAMINO DEL PENSAMIENTO DE ARISTÓTELES HASTA ALCANZAR SU ACTUAL PREEMINENCIA ES TAN ASOMBROSO QUE, AUN DESCONTANDO LO QUE LA LEYENDA HAYA PODIDO AÑADIR, SU VIDA Y OBRA PARECEN SACADAS DE UNA NOVELA.
EN EL LICEO, LOS DISCÍPULOS NO SOLO CULTIVABAN LA OBSERVACIÓN, SINO QUE COLECCIONABAN ALGUNOS MATERIALES PARA APOYAR EL MÉTODO INDUCTIVO QUE DESARROLLABAN EN SUS INVESTIGACIONES.
ESTÁ CLARO ENTONCES QUE ARISTÓTELES ROMPE CON EL UNIVERSO IDEAL PLATÓNICO Y ADMITE LA COGNOSCIBILIDAD DEL MUNDO SOBRE LA BASE DE LA EXPERIENCIA Y DE LA RAZÓN. SU OBRA PENETRA DIVERSOS ÁMBITOS COMO LA LÓGICA, ÉTICA Y POLÍTICA, FÍSICA Y BIOLOGÍA.
CON RELACIÓN A LA NATURALEZA DE LO EXISTENTE, LA DOCTRINA ARISTOTÉLICA RECONOCE LOS CUATRO ELEMENTOS PROPUESTOS POR EMPÉDOCLES PERO A ELLOS LE INTEGRA CUATRO ATRIBUTOS QUE CONSIDERA DE MÁXIMA UNIVERSALIDAD Y QUE SE DAN COMO PAREJAS CONTRARIAS: EL CALOR Y EL FRÍO, LA HUMEDAD Y LA SEQUEDAD. LLAMA LA ATENCIÓN COMO EN LA NOCIÓN DE ARISTÓTELES EL CAMBIO CUANTITATIVO EN UN ATRIBUTO PUEDE TRAER EL CAMBIO DE CUALIDAD. EL AGUA FRÍA Y HÚMEDA AL CALENTARSE, LLEGA EL MOMENTO QUE SE CONVIERTE EN AIRE CALIENTE Y HÚMEDO.
EN EL CASO DE LA FÍSICA PLANTEÓ TRES PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EXPLICAR EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS, A SABER: NO HAY MOVIMIENTO SIN UN SER QUE SE MUEVA EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO; NO EXISTE MOVIMIENTO SIN MOTOR Y LA ACCIÓN DEL MOTOR SOBRE EL MÓVIL SOLO ES POSIBLE POR CONTACTO.
AL INTENTAR EXPLICAR EL MOVIMIENTO MECÁNICO, ARISTÓTELES INTRODUJO LAS IDEAS DEL MOVIMIENTO NATURAL COMO AQUEL EN EL QUE EL OBJETO TENDÍA A OCUPAR SU LUGAR NATURAL, EN FUNCIÓN DE SU MASA, EN UNA ESCALA DE POSICIONES DE ARRIBA HACIA ABAJO; Y EL MOVIMIENTO REPENTINO O VIOLENTO DEBIDO A UN AGENTE MOTOR, ANTINATURAL, Y QUE NO PODÍA, EN FIN DE CUENTAS, PREDOMINAR SOBRE LA TENDENCIA NATURAL. DE ESTA SUERTE, INTRODUJO, LAS IDEAS DE MOVIMIENTO Y REPOSO.
LA VISIÓN ASTRONÓMICA DE ARISTÓTELES PROPONE LA DELIMITACIÓN DE DOS REGIONES: LA REGIÓN TERRESTRE, QUE OCUPA EL ESPACIO SUBLUNAR, ES SEDE DEL ELEMENTO MÁS PESADO (LA TIERRA) Y DE LOS ELEMENTOS RESPONSABLES DE LA NATURALEZA MUTABLE DE LAS COSAS; Y LA REGIÓN SUPRALUNAR QUE LA CONSIDERA ETERNA, INMÓVIL Y CONSTITUIDA POR UNA SUSTANCIA DIFERENTE, TOTALMENTE INERTE, A LA QUE DENOMINA ÉTER.

ARISTÓTELES APORTA TAMBIÉN UNA DOCTRINA GENERAL DE “LAS SIMPATÍAS”Y LAS “ANTIPATÍAS” DE LAS COSAS, EN EL MARCO DE LA CUAL PRETENDE EXPLICAR LA ATRACCIÓN ESPECÍFICA DEL IMÁN SOBRE EL HIERRO. ANTES TALES HABÍA RECURRIDO A UN CRITERIO ANIMISTA AL ATRIBUIRLE “ALMA” AL IMÁN. EMPÉDOCLES ESBOZÓ UNA TEORÍA MECANICISTA DE LA ATRACCIÓN MAGNÉTICA QUE FUERA DESARROLLADA POR LOS ATOMISTAS, ESPECIALMENTE POR LUCRECIO AL CONSIDERAR LA ACCIÓN DEL IMÁN SOBRE EL HIERRO COMO RESULTADO DE EMANACIONES ATÓMICAS.

ARISTOTELES Y LA LOGICA

ARISTÓTELES FUE EL CREADOR DE LA LÓGICA, AUNQUE TUVO SU PRECEDENTE EN LA DIALÉCTICA DE PLATÓN. NO EMPLEÓ EL TÉRMINO «LÓGICA» (LO HICIERON DESPUÉS LOS ESTOICOS), Y EL TÉRMINO «ÓRGANON» [=INSTRUMENTO] SÓLO FUE UTILIZADO A PARTIR DEL S. VI D.C. PARA DESIGNAR EL CONJUNTO DE LOS ESCRITOS LÓGICOS DE ARISTÓTELES. LA LÓGICA ES EL INSTRUMENTO DE LA CIENCIA, PORQUE ARISTÓTELES PIENSA QUE NO HAY CIENCIA SINO DE LO UNIVERSAL Y NECESARIO (EN ESTO SIGUE FIEL A LA HERENCIA SOCRÁTICA Y PLATÓNICA). LA CIENCIA EXPLICA LA REALIDAD DEDUCIENDO LO PARTICULAR DE LO UNIVERSAL (QUE ES SU CAUSA). SEGÚN ARISTÓTELES, LA FUNCIÓN DE LA LÓGICA ES MOSTRAR CÓMO EN LA CIENCIA SE RESUELVE LA PROBLEMÁTICA PLANTEADA POR LOS PRESOCRÁTICOS Y POR PLATÓN: LA RELACIÓN ENTRE LO UNO Y LO MÚLTIPLE, ENTRE LO UNIVERSAL Y LO PARTICULAR.


ES SILOGISMO ES LA ESTRUCTURA FORMAL QUE PERMITE REALIZAR ESA CONEXIÓN. ARISTÓTELES LO DEFINE COMO «UN DISCURSO EN EL QUE, UNA VEZ CONCEDIDAS CIERTAS COSAS, SE SIGUEN O CONCLUYEN NECESARIAMENTE OTRAS DISTINTAS» (ANAL. PR., I, 1, 24 B 18). EL SILOGISMO EXPRESA UNA RELACIÓN DE INCLUSIÓN, MUESTRA CÓMO LO PARTICULAR SE SUBSUME EN LO UNIVERSAL. EL SILOGISMO TIENE TRES TÉRMINOS: EL PRIMERO O MAYOR (A); EL MEDIO (B); EL MENOR (C). POR EJEMPLO: «TODO HOMBRE (B) ES MORTAL (A)»; «SÓCRATES (C) ES HOMBRE (B)»; LUEGO «SÓCRATES (C) ES MORTAL (A)». EN ARISTÓTELES, LA LÓGICA DEL SILOGISMO SUSTITUYE A LA DIALÉCTICA PLATÓNICA.

PERO, ADEMÁS DEL SILOGISMO, ARISTÓTELES RECURRIÓ A LA INDUCCIÓN PARA CONECTAR E INCLUIR LO PARTICULAR EN LO UNIVERSAL. MIENTRAS EL SILOGISMO PROCEDE DEDUCTIVAMENTE (VA DE LO UNIVERSAL A LO PARTICULAR), LA INDUCCIÓN SIGUE EL PROCEDIMIENTO INVERSO. CUANDO CONOCEMOS TODOS LOS CASOS PARTICULARES Y DE ELLOS EXTRAEMOS UNA CONCLUSIÓN GENERAL, LA INDUCCIÓN ES COMPLETA. SI SÓLO CONOCEMOS UNO O MUY POCOS CASOS PARTICULARES, ENTONCES SE TRATA DE UNA INDUCCIÓN INCOMPLETA. UNA OTRA SIRVEN PARA APREHENDER LOS PRIMEROS PRINCIPIOS DE LA CIENCIA, QUE PUEDEN SER CAPTADOS TANTO POR INDUCCIÓN (GENERALIZANDO A PARTIR DE LA PERCEPCIÓN O DE LA MEMORIA) COMO POR INTUICIÓN.

SEGÚN ARISTÓTELES, TENEMOS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE ALGO CUANDO SABEMOS: [1] QUE EXISTE TAL COSA; [2] CUÁL ES SU ESENCIA; [3] EL PORQUÉ O LA CAUSA TANTO DE SU EXISTENCIA COMO DE SU ESENCIA. SÓLO CUANDO CONOCEMOS LA CAUSA PODEMOS TENER CERTIDUMBRE DE QUE LA COSA ES NECESARIAMENTE ASÍ Y NO DE OTRO MODO. ESTO SIGNIFICA QUE LA CIENCIA, ADEMÁS DE SER CONOCIMIENTO DE LO UNIVERSAL (NO HAY CIENCIA DE LO PARTICULAR), ES TAMBIÉN UN CONOCIMIENTO NECESARIO Y, EN CONSECUENCIA, VERDADERO. POR ESO AFIRMA: «ADQUIRIMOS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ACERCA DE UN OBJETO CUANDO CREEMOS CONOCER LA CAUSA EN VIRTUD DE LA CUAL ES COMO ES, SABIENDO QUE TAL CAUSA GUARDA RELACIÓN SÓLO CON ESE OBJETO Y QUE EL EFECTO NO PUEDE SER PRODUCIDO DE OTRA MANERA».

SÓLO A TRAVÉS DE LA DEMOSTRACIÓN SE CONSIGUE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. POR ESO ARISTÓTELES LLAMA A LA DEMOSTRACIÓN «SILOGISMO CIENTÍFICO». NO TODO SILOGISMO PRODUCE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO; ÚNICAMENTE AQUÉL QUE SE BASA EN PREMISAS «VERDADERAS, PRIMARIAS, INMEDIATAS, MEJOR CONOCIDAS QUE LA CONCLUSIÓN Y ANTERIORES A ELLA». PARA ARISTÓTELES, LA DEMOSTRACIÓN DEBE BASARSE EN UNOS PRIMEROS PRINCIPIOS EVIDENTES E INDEMOSTRABLES, QUE EXPLICAN POR QUÉ LA CONCLUSIÓN ES NECESARIAMENTE LA QUE ES. ESTOS PRIMEROS PRINCIPIOS PUEDEN SER: 1) AXIOMAS: COMUNES A TODAS LAS CIENCIAS, COMO EL PRINCIPIO DE NO-CONTRADICCIÓN Y EL DE TERCERO EXCLUIDO; O PROPIOS SÓLO DE ALGUNAS. 2) TESIS PECULIARES DE ALGUNAS CIENCIAS, QUE PUEDEN SER «HIPÓTESIS» O «DEFINICIONES». LA DEMOSTRACIÓN PERMITE ESTABLECER QUE UNA COSA EXISTE Y CUÁL ES SU CAUSA.
LA DEFINICIÓN NOS AYUDA A DESCUBRIR LO QUE UNA COSA ES (SU ESENCIA): EXPRESA LA ESENCIA PERMANENTE DE UNA COSA, MEDIANTE EL GÉNERO Y LA DIFERENCIA ESPECÍFICA DEL OBJETO DEFINIDO. ASÍ, LA ESPECIE «HUMANA» SE DEFINE COMO «ANIMAL [GÉNERO PRÓXIMO] RACIONAL [DIFERENCIA ESPECÍFICA]». PARA QUE UNA DEFINICIÓN TENGA VALOR CIENTÍFICO, LA CONEXIÓN ENTRE LOS CONCEPTOS DE QUE CONSTA DEBE ESTABLECERSE POR DEMOSTRACIÓN.

CONCLUSIÓN: LA LÓGICA SILOGÍSTICA ARISTOTÉLICA SUSTITUYE A LA DIALÉCTICA PLATÓNICA COMO UN NUEVO PROCEDIMIENTO CIENTÍFICO: YA NO SE TRATA DE "ASCENDER" AL REINO TRASCENDENTE DE LAS IDEAS. PERO ARISTÓTELES MANTIENE LO QUE PLATÓN CONSIDERABA LA FINALIDAD DE LA CIENCIA: ALCANZAR UN CONOCIMIENTO UNIVERSAL Y NECESARIO. EL SILOGISMO SERÁ EL PROCEDIMIENTO QUE PERMITA INTRODUCIR LO PARTICULAR EN LO UNIVERSAL. DEL MISMO MODO, LA DEMOSTRACIÓN SE APOYA EN PRINCIPIOS UNIVERSALES Y LA DEFINICIÓN, OTRO DE LOS PRINCIPIOS DE LA DEMOSTRACIÓN, SIRVE PARA ESTABLECER LA «ESENCIA» PERMANENTE DE LAS DIVERSAS «ESPECIES» EN QUE SE PUEDE CLASIFICAR LA REALIDAD (EL INDIVIDUO, LO INDIVIDUAL, ES INDEFINIBLE). LA LÓGICA ARISTOTÉLICA NO ES ESTRICTAMENTE FORMAL, SINO QUE PRETENDE REFLEJAR LA ESTRUCTURA DE LA REALIDAD Y HACE CONTINUAMENTE REFERENCIA A ELLA
LA CONTRIBUCION DE ARISTOTELES FUE INMENSA PUES ABARCO VARIAS DISCIPLINAS SIN EMBARGO DEBE DESTACARSE QUE  ARISTÓTELES FORMALIZÓ LA RECOPILACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. SI BIEN ES DIFICULTOSO SEÑALAR COMO SUYA UNA TEORÍA EN PARTICULAR, EL RESULTADO GLOBAL DE ESTA COMPILACIÓN DE CONOCIMIENTOS FUE PROVEER LAS BASES FUNDAMENTALES DE LA CIENCIA POR UNOS MIL AÑOS.

DELIA DUCREAUX.

EL SISTEMA PTOLEMAICO.

LA DECADENCIA DE LOS CONCEPTOS ASTRONÓMICOS ENTRE LOS FILÓSOFOS GRIEGOS SE MANIFESTÓ EN FORMA DOBLE. PRIMERO, APLICARON LA FICCIÓN GEOMÉTRICA DE APOLONIO AL SISTEMA FÍSICO PLANETARIO, SUPONIENDO QUE EL EPICICLO DEBÍA SER SIEMPRE EL MÁS PEQUEÑO DE LOS DOS COMPONENTES EN APARENTE MOVIMIENTO. Y, SEGUNDO, CREYERON QUE UN PLANETA FÍSICO PODÍA REVOLVERSE, SOLO, ALREDEDOR DE UN PUNTO FICTICIO EN EL ESPACIO. EN EL CASO DE LOS PLANETAS EXTERIORES, MARTE, JÚPITER Y SATURNO, LA ÓRBITA APARENTE DEL SOL ES EL COMPONENTE MENOR- LA ÓRBITA COMÚN DEFERENTE. ESTA NO PODÍA SER CONSTITUIDA COMO EL EPICICLO SIN INTRODUCIR EN EL SISTEMA TRES NUEVOS CÍRCULOS, CADA UNO CON UN CENTRO FICTICIO. ESTO FUE LO QUE SE HIZO, PERO AÚN ESTABA POR LLEGAR LO PEOR A LOS PLANETAS INTERIORES, MERCURIO Y VENUS. NO TENÍAN LOS FILÓSOFOS NECESIDAD DE DESUBICAR EL CÍRCULO COMÚN DEFERENTE, U ÓRBITA SOLAR, PUESTO QUE ÉSTA ES MÁS GRANDE QUE LOS DOS EPICICLOS PLANETARIOS. A PESAR DE TODO, SE MOVIÓ EL CENTRO DEL DEFERENTE DEL SOL HACIA LA TIERRA, LO QUE CONLLEVÓ LA INTRODUCCIÓN DE DOS NUEVOS CÍRCULOS AL SISTEMA Y DOS CENTROS CONCEPTUALES DE MOVIMIENTO. LA PRECESIÓN DE LOS EQUINOCCIOS DESCUBIERTA POR HIPARCO TAMBIÉN LE SIRVIÓ DE SOPORTE AL CONCEPTO DE LOS PIVOTES FICTICIOS. ELLO PARECIÓ MOVER EL POLO DE LA ECLÍPTICA (CÍRCULO MÁXIMO QUE EL SOL DESCRIBE EN SU MOVIMIENTO ANUAL SOBRE LA ESFERA CELESTE) ALREDEDOR DEL POLO DE LA ESFERA CELESTE.


PERO ESTUDIEMOS LO QUE HIZO PTOLOMEO.

EN EL SIGLO II D.C., CLAUDIO TOLOMEO PLANTEÓ UN MODELO DEL UNIVERSO CON LA TIERRA EN EL CENTRO. EN EL MODELO, LA TIERRA PERMANECE ESTACIONARIA MIENTRAS LOS PLANETAS, LA LUNA Y EL SOL DESCRIBEN COMPLICADAS ÓRBITAS ALREDEDOR DE ELLA. EN OTRAS PALABRAS PTOLOMEO CONSIDERÓ QUE LA TIERRA, NUESTRO PLANETA, SE ENCONTRABA EN EL CENTRO DEL UNIVERSO, INMÓVIL Y RODEADA POR SIETE ESFERAS CONCÉNTRICAS QUE CONTENÍAN, CADA UNA DE ELLAS, UN ASTRO QUE DESPLAZÁNDOSE POR LA CORRESPONDIENTE SUPERFICIE ESFÉRICA GIRABA A SU ALREDEDOR. ASÍ, HABRÍA UNA ESFERA CON CENTRO EN NUESTRO PLANETA, SOBRE LA CUAL SE DESPLAZABA LA LUNA ALREDEDOR DE LA TIERRA, EN UNA ÓRBITA CIRCULAR QUE DENOMINABA CÍRCULO DEFERENTE. HABRÍA OTRA ESFERA CONCÉNTRICA QUE CONTENDRÍA AL SOL, Y, ADEMÁS, CADA UNO DE LOS PLANETAS SE DESPLAZARÍA TAMBIÉN ALREDEDOR DE LA TIERRA EN SU CORRESPONDIENTE CÍRCULO DEFERENTE. UNA OCTAVA ESFERA, LA MÁS EXTERIOR, CONTENDRÍA A LAS ESTRELLAS FIJAS.

EL SISTEMA GEOCÉNTRICO DE PTOLOMEO SE BASABA EN TRES CONSIDERACIONES BÁSICAS:
1. LA TIERRA ES EL CENTRO INMÓVIL DEL UNIVERSO.
2. TODOS LOS OBJETOS SE DESPLAZAN ALREDEDOR DE LA TIERRA.
3. EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS CELESTES, SOL, LUNA, PLANETAS Y ESTRELLAS FIJAS, SE REALIZAN DE MANERA CIRCULAR UNIFORME.

LAS OBSERVACIONES, REALIZADAS EN ALEJANDRÍA, LE LLEVARON SÓLO A LA FORMULACIÓN DE UNA TEORÍA PERSONAL SOBRE LOS MOVIMIENTOS DE LOS CINCO PLANETAS CONOCIDOS EN AQUELLA ÉPOCA (MERCURIO, VENUS, JÚPITER, MARTE, SATURNO). LA MÁS IMPORTANTE CONTRIBUCIÓN DE TOLOMEO A LA ASTRONOMÍA ES SU ALMAGESTO, PRECISA Y COMPLETA SÍNTESIS DE LAS TEORÍAS DE SUS PREDECESORES. EN ESTA OBRA, TRATA SU AUTOR DE GEOCENTRISMO, DE NOCIONES DE GEOMETRÍA PLANA Y ESFÉRICA Y DE LOS MOVIMIENTOS DEL SOL Y DE LA LUNA, DE LOS ECLIPSES, DE LAS ESTRELLAS FIJAS Y DE TODOS LOS DEMÁS IMPORTANTES FENÓMENOS RELATIVOS AL CIELO, ILUSTRADOS CON LAS TABLAS DE HIPARCO. LA EXPLICACIÓN QUE DIO TOLOMEO DE LOS MOVIMIENTOS CELESTES SE CONOCE COMO SISTEMA TOLEMAICO. SEGÚN ESTA TEORÍA, LOS CUERPOS CELESTES COMPLETAN CADA DÍA UNA REVOLUCIÓN EN TORNO A LA TIERRA. EN ESTE MOVIMIENTO, EL SOL QUEDABA UN POCO REZAGADO CON RESPECTO A LOS DEMÁS ASTROS, YA QUE CADA DÍA SE MOVÍA LIGERAMENTE HACIA ORIENTE, Y LO MISMO SUCEDÍA CON ALGUNOS PLANETAS. JÚPITER, MARTE Y SATURNO, EN CAMBIO, SE DESPLAZABAN HACIA OCCIDENTE. AUNQUE, COMO SE HA VISTO, SE TRATABA DE UN SISTEMA COMPLICADO, FUE EMPLEADO DURANTE MUCHOS SIGLOS PARA INTERPRETAR Y PREDECIR LOS FENÓMENOS CELESTES .A PTOLOMEO LE PREOCUPABA QUE EL MODELO FUNCIONARA DESDE EL PUNTO DE VISTA MATEMÁTICO, Y NO TANTO QUE DESCRIBIERA CON PRECISIÓN EL MOVIMIENTO PLANETARIO. AUNQUE POSTERIORMENTE SE DEMOSTRÓ SU INCORRECCIÓN, EL MODELO DE TOLOMEO SE ACEPTÓ DURANTE VARIOS SIGLOS.

LA PRIMERA Y MÁS FAMOSA OBRA DE PTOLOMEO, ESCRITA ORIGINARIAMENTE EN GRIEGO, SE TRADUJO AL ÁRABE COMO AL-MAJISTI (OBRA MAGNA). EN EUROPA, LAS TRADUCCIONES LATINAS MEDIEVALES REPRODUJERON EL TÍTULO COMO ALMAGESTI, Y DESDE ENTONCES SE LE CONOCE SIMPLEMENTE COMO ALMAGESTO. EN ESTA OBRA, PTOLOMEO PLANTEÓ UNA TEORÍA GEOMÉTRICA PARA EXPLICAR MATEMÁTICAMENTE LOS MOVIMIENTOS Y POSICIONES APARENTES DE LOS PLANETAS, EL SOL Y LA LUNA CONTRA UN FONDO DE ESTRELLAS INMÓVILES. ESTA OBRA NO INCLUÍA NINGUNA DESCRIPCIÓN FÍSICA DE LOS OBJETOS DEL ESPACIO. SEGÚN EL SISTEMA PTOLEMAICO, CADA PLANETA ES MOVIDO POR DOS O MÁS ESFERAS: UNA ESFERA ES SU DEFERENTE QUE SE CENTRA EN LA TIERRA, Y LA OTRA ESFERA ES EL EPICICLO QUE SE ENCAJA EN EL DEFERENTE. EL PLANETA SE ENCAJA EN LA ESFERA DEL EPICICLO. EL DEFERENTE ROTA ALREDEDOR DE LA TIERRA MIENTRAS QUE EL EPICICLO ROTA DENTRO DEL DEFERENTE, HACIENDO QUE EL PLANETA SE ACERQUE Y SE ALEJE DE LA TIERRA EN DIVERSOS PUNTOS EN SU ÓRBITA, INCLUSIVE HACIENDO QUE DISMINUYA SU VELOCIDAD, SE DETENGA, Y SE MUEVA EN EL SENTIDO CONTRARIO (EN MOVIMIENTO RETRÓGRADO). LOS EPICICLOS DE VENUS Y DE MERCURIO ESTÁN CENTRADOS SIEMPRE EN UNA LÍNEA ENTRE LA TIERRA Y EL SOL (MERCURIO MÁS CERCANO A LA TIERRA), LO QUE EXPLICA PORQUÉ SIEMPRE SE ENCUENTRAN CERCA DE ÉL EN EL CIELO. EL ORDEN DE LAS ESFERAS PTOLEMAICAS A PARTIR DE LA TIERRA ES:

• LUNA


• MERCURIO


• VENUS


• SOL


• MARTE


• JÚPITER


• SATURNO


• ESTRELLAS FIJAS

EL MODELO DEL DEFERENTE-Y-EPICICLO HABÍA SIDO UTILIZADO POR LOS ASTRÓNOMOS GRIEGOS POR SIGLOS, COMO LO HABÍA SIDO LA IDEA DEL EXCÉNTRICO (UN DEFERENTE LEVEMENTE DESVIADO DEL CENTRO DE LA TIERRA). DESAFORTUNADAMENTE, EL SISTEMA QUE ESTABA VIGENTE EN LA ÉPOCA DE PTOLOMEO NO CONCORDABA CON LAS MEDICIONES, AÚN CUANDO HABÍA SIDO UNA MEJORA CONSIDERABLE RESPECTO AL SISTEMA DE ARISTÓTELES. ALGUNAS VECES EL TAMAÑO DEL GIRO RETRÓGRADO DE UN PLANETA (MÁS NOTABLEMENTE EL DE MARTE) ERA MÁS PEQUEÑO Y A VECES MÁS GRANDE. ESTO LO IMPULSÓ A GENERAR LA IDEA DE UN ECUANTE.

EL ECUANTE ERA UN PUNTO CERCA DEL CENTRO DE LA ÓRBITA DEL PLANETA EN EL CUAL, SI UNO SE PARABA ALLÍ Y MIRABA, EL CENTRO DEL EPICICLO DEL PLANETA PARECERÍA QUE SE MOVIERA A LA MISMA VELOCIDAD. POR LO TANTO, EL PLANETA REALMENTE SE MOVÍA A DIFERENTES VELOCIDADES CUANDO EL EPICICLO ESTABA EN DIFERENTES POSICIONES DE SU DEFERENTE. USANDO UN ECUANTE, PTOLOMEO AFIRMABA MANTENER UN MOVIMIENTO UNIFORME Y CIRCULAR, PERO A MUCHAS PERSONAS NO LES GUSTABA PORQUE PENSABAN QUE NO CONCORDABA CON EL DICTADO DE PLATÓN DE UN "MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME". EL SISTEMA RESULTANTE, EL CUAL EVENTUALMENTE LOGRÓ AMPLIA ACEPTACIÓN EN OCCIDENTE, FUE VISTO COMO MUY COMPLICADO A LOS OJOS DE LA MODERNIDAD; REQUERÍA QUE CADA PLANETA TUVIERA UN EPICICLO GIRANDO ALREDEDOR DE UN DEFERENTE, DESPLAZADO POR UN ECUANTE DIFERENTE PARA CADA PLANETA. PERO EL SISTEMA PREDIJO VARIOS MOVIMIENTOS CELESTES, INCLUYENDO EL INICIO Y FIN DE LOS MOVIMIENTOS RETRÓGRADOS, MEDIANAMENTE BIEN PARA LA ÉPOCA EN QUE SE DESARROLLÓ.

PTOLOMEO CONSTRUYÓ UN SISTEMA DEL MUNDO QUE REPRESENTABA CON UN GRADO DE PRECISIÓN SATISFACTORIA LOS MOVIMIENTOS APARENTES DEL SOL, LA LUNA Y LOS CINCO PLANETAS ENTONCES CONOCIDOS, MEDIANTE RECURSOS GEOMÉTRICOS Y CALCULÍSTICOS DE CONSIDERABLE COMPLEJIDAD; SE TRATA DE UN SISTEMA GEOCÉNTRICO SEGÚN EL CUAL LA TIERRA SE ENCUENTRA INMÓVIL EN EL CENTRO DEL UNIVERSO, MIENTRAS QUE EN TORNO A ELLA GIRAN, EN ORDEN CRECIENTE DE DISTANCIA, LA LUNA, MERCURIO, VENUS, EL SOL, MARTE, JÚPITER Y SATURNO.

EL UNIVERSO GEOCÉNTRICO DE TOLOMEO

CON TODO, LA TIERRA OCUPA UNA POSICIÓN LIGERAMENTE EXCÉNTRICA RESPECTO DEL CENTRO DE LAS CIRCUNFERENCIAS SOBRE LAS QUE SE MUEVEN LOS DEMÁS CUERPOS CELESTES, LLAMADAS CÍRCULOS DEFERENTES. ADEMÁS, ÚNICAMENTE EL SOL RECORRE SU DEFERENTE CON MOVIMIENTO UNIFORME, MIENTRAS QUE LA LUNA Y LOS PLANETAS SE MUEVEN SOBRE OTRO CÍRCULO, LLAMADO EPICICLO, CUYO CENTRO GIRA SOBRE EL DEFERENTE Y PERMITE EXPLICAR LAS IRREGULARIDADES OBSERVADAS EN EL MOVIMIENTO DE DICHOS CUERPOS. UNA DE LAS CONTRIBUCIONES DEL SISTEMA DE PTOLOMEO FUE EL HECHO QUE PROPORCIONÓ UNA INTERPRETACIÓN CINEMÁTICA DE LOS MOVIMIENTOS PLANETARIOS QUE ENCAJÓ BIEN CON LOS PRINCIPIOS DE LA COSMOLOGÍA ARISTOTÉLICA, Y SE MANTUVO COMO ÚNICO MODELO DEL MUNDO HASTA EL RENACIMIENTO, AUN CUANDO LA MAYOR PRECISIÓN ALCANZADA EN LAS OBSERVACIONES ASTRONÓMICAS A FINALES DEL PERÍODO MEDIEVAL HIZO NECESARIA LA INTRODUCCIÓN DE DECENAS DE NUEVOS EPICICLOS, CON LO CUAL RESULTÓ UN SISTEMA EXCESIVAMENTE COMPLICADO Y FARRAGOSO
EL SISTEMA DE PTOLOMEO NO ESCAPA DE QUIENES LO  HAN CRITICADO DURAMENTE SOBRE LA MANIPULACIÓN SELECTIVA DE LOS DATOS ASTRONÓMICOS DISPONIBLES EN LA ÉPOCA PARA HACERLOS CONCORDAR CON SU TEORÍA GEOCÉNTRICA, PRIVANDO A LA HUMANIDAD DE UNA INFORMACIÓN VERAZ EN UN ÁREA TAN IMPORTANTE DE LA ASTRONOMÍA Y LA HISTORIA
SIN EMBARGO EL ÉXITO DURANTE 13 SIGLOS DE LA TEORÍA PTOLOMEICA SE BASÓ EN LA CONCORDANCIA DE LOS RESULTADOS DE LAS MEDICIONES QUE SE REALIZABAN EN ESA ÉPOCA, DE LIMITADA EXACTITUD, CON LOS MOVIMIENTOS OBSERVADOS DE LOS CUERPOS CELESTES; LA CAPACIDAD DE PREDICCIÓN DE ESOS MOVIMIENTOS; LA CORRESPONDENCIA DE ESAS IDEAS CON LAS OBSERVACIONES DEL SENTIDO COMÚN; Y LA LEGITIMACIÓN DE LAS IDEAS RELIGIOSAS – FILOSÓFICAS QUE SE ABRIERON PASO EN LA ÉPOCA Y QUE PERDURARON DURANTE EL LARGO PERIODO DE LA EDAD MEDIA. PERO SI POR LONGEVIDAD ES EL "ALMAGESTO" (OBRA CUMBRE DE LA ASTRONOMÍA PTOLOMIANA) ÉMULO DE LA GEOMETRÍA DE EUCLIDES, POR MÉRITO HISTÓRICO QUEDA BIEN LEJOS DE ESTA ÚLTIMA.

DELIA DUCREAUX.

LO QUE OPINA HAWKING ACERCA DE VIAJAR EN EL TIEMPO

                          .

Stephen Hawking ha trabajado en las leyes básicas que gobiernan el universo. Junto con Roger Penrose mostró que la Teoría General de Einstein de la relatividad del espacio y el tiempo implica que tener un principio en el Big Bang y un final dentro de agujeros negro. Estos resultados indicaron que era necesario unificar la Relatividad General con la Teoría Cuántica , el otro gran desarrollo científico de la primera mitad del siglo 20 . Una consecuencia de tal unificación que él descubrió era que los agujeros negro no debe ser completamente negro, sino que podían emitir radiación y eventualmente evaporarse y desaparecer. Otra conjetura es que el universo no tiene bordes o límites en el tiempo imaginario . Esto implicaría que la forma en que el universo empezó queda completamente determinado por las leyes de la ciencia. Sus numerosas publicaciones incluyen " La Estructura a Gran Escala de Espacio-tiempo "con GFR Ellis , Relatividad General: el Centenario de Einstein , con W Israel, y "300 Años de Gravedad ", con W Israel. Stephen Hawking ha publicado tres libros de divulgación: su éxito de ventas Breve Historia del Tiempo, Agujeros Negro y Universos Bebés y Otros Ensayos , y más recientemente en 2001, El Universo en una Cáscara de Nuez . Uno de los temas que apasionan de este Científico es el de la posibilidad de viajar en el tiempo.

                    
Pero antes de internarnos en las ideas de Hawcking..hablemos de esa magnitud ,llamada tiempo. El tiempo es una dimensión tal y como las espaciales que podemos conocer, tan relacionadas que por eso es común hablar de  dimensión espacio-tiempo ,semejante a una especie de red que se puede estirar, encoger, retorcer, hacer nudos o cualquier cosa imaginable.Análogamente a una esponja de uso común en nuestros baños.
Imaginemos que la atravesamos con una aguja. Si movemos la aguja a una velocidad constante tardaremos en atravesarla en un tiempo determinado, si por el contrario comprimimos la esponja todo lo que podamos ,la achicamos o empequeñecemos  e introducimos la aguja a la misma velocidad, notaremos que se atraviesa en menor tiempo y que además la parte de la aguja que está rodeada por esponja, será mucho menor que si esta no está comprimida. Basándose en estas investigaciones en el universo de cuatro dimensiones varios físicos teóricos y experimentales están intentando desarrollar sus máquinas del tiempo.
Ellos piensan que si se llegase a distorsionar lo suficiente el espacio-tiempo seremos capaces de atravesar enormes distancias en mucho menos tiempo que lo haría la luz ,para lo cual trabajan arduamente basados en dos elementos la velocidad y la gravedad .
Muchos guiados quizá por la Ciencia-Ficción nos hemos planteado muchas veces esta interrogante :
«¿Es posible viajar en el tiempo?
¿Podemos abrir un portal al pasado o encontrar un atajo al futuro?».
Ante estas preguntas  Hawking ofreció no sólo una, sino tres fórmulas teóricamente realistas para responderla,  tres propuestas que pueden hacer posible una idea que durante mucho tiempo ha sido una herejía científica. A su juicio, una aventura semejante ya no es tan descabellada. Para empezar, Hawking sugiere que es indispensable abrir la mente a la idea de la cuarta dimensión: el tiempo. El científico utiliza un ejemplo muy sencillo, el de la conducción. Cuando hacemos un viaje en automóvil y conducimos en línea recta, viajamos en una dimensión. Si giramos a la derecha o al izquierda, añadimos una segunda dimensión. Si además subimos o bajamos una carretera de montaña, encontramos la tercera. La cuarta dimensión es el tiempo, pero ¿Cómo encontramos un camino para viajar a través de él?

.- LOS AGUJEROS DE GUSANO

Los estudios del profesor Hawking parecen apoyar una idea que posibilitaría viajar en el tiempo sin necesidad de violar el postulado fundamental de la física cuántica. Gracias a la teoría de la relatividad general sabemos que el espacio-tiempo se curva por efecto de la masa. Bajo esta teoría, el espacio-tiempo pudiera retorcerse hasta formarse lo que se ha venido a llamar un agujero de gusano, una especie de atajo por donde llegar un punto del espacio tiempo mucho antes que si viajáramos al mismo punto por fuera del gusano. Es como si para llegar de una ladera de una montaña a su opuesta fuéramos por un túnel atravesando su interior en lugar de bordeando la misma.«Las películas de ciencia ficción muestran una vasta máquina hambrienta de energía que crea un túnel a través del tiempo. Un viajero del tiempo, un valiente, preparado para quién sabe qué, entre en el túnel y emerge quién sabe dónde .La realidad puede ser muy diferente a esto, pero la idea en sí no es tan loca», admite Hawking en su artículo. Para los físicos, los túneles en el tiempo pueden ser los agujeros de gusano. «Están a nuestro alrededor, en las grietas del espacio y del tiempo, pero son demasiado pequeños para poderlos ver», explica el científico. «En la escala más pequeña, incluso más pequeña que las moléculas y los átomos, existe la espuma cuántica. Aquí es donde existen los agujeros de gusano, pequeños túneles o atajos a través del espacio y el tiempo se forman y desaparecen constantemente». Por desgracia, estos túneles son demasiado pequeños para que un ser humano pueda mirar por la cerradura. Miden sólo mil millones de billones de una billonésima de centímetro, pero quizás sea posible agarrar  uno de ellos y hacerlo lo suficientemente grande para el ser humano o incluso para una nave espacial. De esta forma, podríamos viajar a otros planetas situados a años luz de distancia o «quizás los dinosaurios de la Tierra podrían ver aterrizar una nave». Claro que el agujero de gusano tiene un pequeño problema, lo que Hawking llama la «PARADOJA DELCIENTIFICO LOCO».
¿Qué pasaría si un científico usa el agujero para disparar contra su yo del pasado? .
Ahora está muerto, pero ¿quién disparó? Es una paradoja, no tiene sentido. El tipo de situación que provoca pesadillas a los físicos. Este tipo de máquina del tiempo violaría una regla fundamental que gobierna el universo entero: las causas suceden antes de los efectos, y nunca al revés. El viaje al pasado sería imposible, pero, ¿y al futuro?

.-AGUJEROS NEGROS
Otra posibilidad para viajar en el tiempo, al menos en teoría, es la de los agujeros negros. Estos agujeros son regiones finitas del espacio-tiempo provocadas por una gran concentración de masa en su interior, con un enorme aumento de la densidad, que a su vez genera un campo gravitatorio de tal magnitud que ninguna partícula material, ni siquiera los fotones de luz, puede escapar de él.
Según Hawking, los agujeros negros tienen un efecto dramático en el tiempo, porque lo ralentizan más que cualquier otra cosa de la galaxia. Por tanto, estos agujeros son “máquinas del tiempo naturales”. Así, por ejemplo, si una nave espacial orbitara alrededor del agujero, tardaría 16 minutos en completar una órbita, desde la perspectiva de la agencia espacial que controlara la misión desde la Tierra. Para los astronautas, en cambio, sólo habrían pasado 8 minutos.

.-  LOS RIOS DE TIEMPO
Otra interesante idea que plantea Hawking sobre los viajes en el tiempo en su artículo es que éstos podrían hacerse navegando por los “cambiantes ríos del tiempo”. Según el físico, “el tiempo fluye como un río y parece como si cada uno de nosotros fuera inexorablemente arrastrado por su corriente” pero, de hecho, el tiempo es como un río en otro sentido: fluye a diferentes velocidades en distintos sitios, y ahí está la clave para el viaje al futuro.
«Nos parece que el tiempo fluye como un río, a diferentes velocidades en diferentes lugares, y esa es la clave para viajar al futuro», explica Hawking. Esta idea fue propuesta por Albert Einstein hace cien años, al darse cuenta de que debería haber lugares donde el tiempo corre más lento y otros donde se acelera. «Tenía razón y la prueba está sobre nuestras cabezas», en el espacio, dice Hawking. El tiempo va más rápido en el espacio. Dentro de cada nave espacial hay un reloj muy preciso, pero a pesar de ello, todos ganan alrededor de un tercio de billón de segundo cada día. El problema no está en los relojes. Lo que ocurre es que la masa de la Tierra arrastra al tiempo y lo hace más lento. En el centro de la Vía Láctea, a 26.000 años luz de nosotros, está el objeto más pesado de la galaxia: un agujero negro super masivo que disminuye la velocidad del tiempo más que cualquier otra cosa en la galaxia. «Es como una máquina del tiempo natural», dice Hawking. Si una nave espacial entrara en la órbita en el agujero, tardaría 16 minutos en completar una órbita para la agencia espacial que controlara la misión desde Tierra. Para los astronautas, sólo habrían pasado 8 minutos. Si pasaran orbitando cinco años, en realidad habrían transcurrido diez. Cuando llegaran a la Tierra, todos los demás habrían envejecido cinco años más que ellos. ¿El problema? Acercarse a un agujero negro es excesivamente peligroso. El gigantesco LHC.

.-VIAJAR A LA VELOCIDAD DE LA LUZ.

Para Hawking, la solución puede pasar por viajar muy muy rápido, más aún que la velocidad requerida para evitar ser arrastrados por un agujero negro. Según Hawking, viajar a casi la misma velocidad de la luz, 186.000 millas por segundo, nos transportaría al futuro. Para explicarlo, el científico imagina un tren superveloz que diera vueltas a la Tierra 7 veces por segundo, lo que no alcanza la velocidad de la luz, algo que las leyes de la física prohíben. Entonces el tiempo empieza a transcurrir lentamente a bordo, como si estuviéramos cerca de un agujero negro, pero en mayor medida, como en cámara lenta. En una semana, el tren viajaría cien años en el futuro. Por supuesto, construir un tren que alcance esas velocidades es imposible, pero hemos construido algo muy parecido: el acelerador de partículas LHC del Centro Europeo de Investigaciones Nucleares (CERN) en Génova, Suiza. Lo sabemos por unas partículas, pi-mesons, que generalmente se desintegran ipso facto pero que, cuando son aceleradas a casi la velocidad de la luz, duran 30 veces más. Hawking concluyen que si queremos viajar al futuro, simplemente tenemos que ir muy rápido, algo que sólo es posible en el espacio. Para ello, haría falta una nave 2.000 veces más rápida que el Apollo 10, de enorme tamaño y que pudiera cargar una gran cantidad de combustible, lo suficiente para acelerarla a casi la velocidad de la luz. «Cuatro años después de haber despegado, la nave comenzaría a viajar en el tiempo. Por cada hora en la nave, dos pasarían en la Tierra», explica. Después de otros dos años de velocidad máxima, la nave llegaría a su tope, el 99% de la velocidad de la luz. Entonces, sólo un día a bordo representaría un año en la Tierra. Nuestra nave volaría al futuro ,uno de los métodos de viajar al futuro, la de dilatar nuestro tiempo de manera tal que al llegar a nuestro punto de destino el tiempo haya transcurrido mucho más despacio para nosotros. Esto sucede constantemente, pero la velocidad a la que nos movemos habitualmente, por muy rápido que sea el medio de transporte que utilicemos, es tremendamente baja comparada con la de la luz.

Pero analicemos con "Mucha humildad" ,frente a un hombre de ciencia de la talla de Hawking ,lo que implica viajar en el tiempo. El viaje a través del tiempo es sinónimo de un desplazamiento hacia delante o atrás en diferentes puntos del tiempo, así como lo hacemos en el espacio. Más aún, muchas de las interpretaciones de viajar en el tiempo sugieren la posibilidad de viajes entre realidades o universos paralelos. Según la descripción convencional de la teoría de la relatividad las partículas materiales al moverse a través del espacio-tiempo se mueven hacia delante en el tiempo (hacia el futuro) y hacia un lado u otro del espacio. El hecho de que la energía total y la masa sean positivas está relacionado con el hecho de que las partículas se muevan hacia el futuro. Un aspecto demostrado y comprobado de la teoría de la relatividad es que viajar a velocidades cercanas a la velocidad de la luz ocasiona una dilatación del tiempo, por la cual el tiempo de un individuo que viaja a esa velocidad corre más lentamente. Desde la perspectiva del viajero, el tiempo "externo" parece fluir más rápidamente, causando que el viajero llegue a un lugar más adelante en el futuro. Sin embargo, este fenómeno en sí mismo, no es lo que suele denominarse de viaje a través del tiempo. El concepto de viaje en el tiempo ha sido frecuentemente utilizado para examinar las consecuencias de teorías físicas como la relatividad especial, la relatividad general y la teoría cuántica de campos, aunque no existe evidencia experimental del viaje en el tiempo y existen razones teóricas importantes para considerar posible la existencia de cierto tipo de viaje a través del tiempo. En cualquier caso, las teorías actuales de la física no permiten cualquier posibilidad de viajar en el tiempo. La teoría especial de la relatividad de Albert Einstein (y por extensión la teoría general) permite explícitamente un tipo de dilatación temporal que ordinariamente se podría denominar “viaje en el tiempo”. La teoría sostiene que relativamente a un observador estacionario, el tiempo parece fluir más lentamente para los cuerpos que se desplazan rápidamente: por ejemplo, un reloj que se desplaza parecerá correr más lento; al incrementar su velocidad y acercarse a la velocidad de la luz parecerá haberse detenido completamente .Sin embargo, este efecto sólo hace posible el “viaje en el tiempo” hacia adelante en el futuro, nunca hacia atrás. Este tipo de viaje no es típico de la ciencia ficción, y no se tiene ninguna duda acerca de su existencia; sin embargo, de aquí en adelante “viaje en el tiempo”, propiamente dicho, se referirá al recorrido con algún grado de libertad hacia el pasado o el futuro.Muchos científicos consideran que el viaje a través del tiempo propiamente dicho es imposible. Esta opinión se ve reforzada por un argumento basado en la navaja de Occam (Occam’s razor). Cualquier teoría que permita el viaje en el tiempo requiere que algunas situaciones relacionadas con la causalidad (o, en su caso, retrocausalidad) sean resueltas.

 ¿Qué pasaría si alguien trata de viajar en el tiempo y mata a su propio abuelo?

Es la llamada y divulgada paradoja del Abuelo..paradoja que se cree expresada por primera vez por el escritor francés de ciencia ficción René Barjavel en su novela Le voyageur imprudent (El viajero imprudente, 1943). Se parte del supuesto que una persona realiza un viaje a través del tiempo y mata al padre biológico de su padre/madre biológico (abuelo del viajero), antes de que éste conozca a la abuela del viajero y puedan concebir. Entonces, el padre/madre del viajero (y por extensión, ese viajero) nunca habrá sido concebido, de tal manera que no habrá podido viajar en el tiempo; al no viajar al pasado, su abuelo entonces no es asesinado, por lo que el hipotético viajero sí es concebido; entonces sí puede viajar al pasado y asesinar a su abuelo, pero no sería concebido, y así indefinidamente.
Se alude a ella como paradoja del abuelo cuando el viajero del tiempo conoce a su abuela en el pasado y altera los actos que dieron lugar a que ésta conociera a su futuro marido; con lo cual, no tienen hijos, y éstos no tienen al viajero temporal. Debido a la muerte del abuelo, el nieto no puede existir. Pero la pregunta sigue siendo inquietante, pues si el abuelo murió en aquél momento ¿cómo es posible que existiera un descendiente que regresara del futuro para verlo morir? Toda una trama de Ciencia-Ficción que ha puesto a los físicos y Científicos de Cabeza.
Sin embargo pareciera que la idea de Hawking no luce tan distante y ha tenido eco en otros científicos .en 2006, un físico de la Universidad de Connecticut, en Estados Unidos, publicó que había creado un prototipo de máquina del tiempo que utilizaba energía luminosa en forma de rayos láser para curvar el tiempo y así desplazarse por él lo que haría posible que el ser humano podría viajar en el tiempo a lo largo de este mismo siglo.
Paul Davies escribió en 2001 el libro Cómo construir una máquina del tiempo en el que perfiló un modelo de viaje al pasado a partir de una variante de los agujeros negros llamada agujeros de gusano. Los agujeros negros se forman gracias a las estrellas grandes que se han extinguido y condensado.
La fabricación de una máquina para viajar en el tiempo necesita de dos agujeros negros unidos entre sí a través de un agujero de gusano, que de esta forma sería, literalmente, una puerta al pasadoYa en el año 2004, el físico Paul Davies llegó a afirmar en un encuentro de especialistas que “la máquina del tiempo era cuestión de dinero y no de física”. Es decir que, si hubiera inversiones para la investigación en este terreno, tal vez podrían superarse las dificultades tecnológicas de un viaje que, según las leyes de la física, es posible.

                                         

DELIA DUCREAUX.